打造有效高效的品德课堂活动

1、打造有效高效的品德课堂活动品德与生活 品德与社会学科课堂教学实效是新课程的追求。 义务 教育品德与社会课程标准（ 2011 年版）中强调 : “必须从学生发展的现实和可 能出发提高德育实效性。 教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成 的学习环境， 选取学生生活中真实可信的生动事例， 采用学生乐于和适于接受的 生动活泼的方式， 帮助他们认识和解决现实生活中的问题， 使教学成为学生体验 生活、道德成长的有效过程。 ”品德学科的教学怎样才能提高增强课堂教学的实 效呢？我认为最重要的是： 巧设教学活动，让我的课堂“活”起来，我的学生“动” 起来，打造有效高效的科学课堂活动。一、结合学生年龄特

2、点，巧设教学活动，增强品德学科课堂教学实效。由于儿童的天性确实喜欢活动， 不仅是儿童认识的源泉， 也是儿童发展的基 础，只有在活动中儿童主动参与、全身心地投入，才能充分发挥、有效地改变儿 童的道德认识和道德情感， 学生才能成为学习的主人。 因此， 主要教学形式应是 儿童直接参与的丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。例如：开展争夺小奖章的活动。 在教学实践中， 我明白对学生学习评价的重 要，我关注学生的学习和体验过程，激发学生的学习热情，创设民主、平等、和 谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学，以促进学生发展，全面了解和掌握学生的 道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助自己

3、 改进教学，提高教学实效，保证课程目标的实现。于是，我刻制了 6 枚奖章：发 言奖、纪律奖、作业奖、优胜奖、表演奖、爱心团结奖。在课上开展争夺小奖章 的活动，课上讲评、积累，期末评比、发奖的鼓励方式， 针对学生的发言、 纪律、 作业、合作、比赛、收集资料等表现进行评价。期末时我自己设计、印制了儿童 化的小奖状发放， 平均每班有三分之一学生能够获得奖励。 这种评价方式我还在 教学中不断改进、完善着，至今一直深受学生喜爱，激发了其学习积极性。例如：二年级上册动手动脑变废为宝一课，其教学目标是： 1、通过利 用身边的废旧物品，出版具有节约和爱惜资源、保护环境的意识。 2、通过利用 利用废旧物品进行制

4、作的活动发展创造意识。 3、通过利用废旧物品的制作活动 发展动手动能力。 4、知道学多废旧物品还可再利用，变废为宝，充分利用它就 是节约能源，保护环境。小学生年龄小，阅历浅，缺乏实践经验，如果教师在对 学生进行环保教育时， 只讲道理， 就无法激起学生情感的共鸣。 为激发学生的创 新意识，我注重学生在动手制作之前的引导和兴趣的激发， 设计了学生情景教学 活动：争当 “变废为宝小专家 ”。欣赏优秀作品、制作的技能、怎样与同学合作、 安全教育、卫生教育、环保制作、作品展示等活动均以小组为单位进行考试，过 关者可评为 “变废为宝小专家 ”。这样，很好地对学生进行环保教育，完成了教学 目标。二、依据教学

5、目标、精选的教学内容，巧设教学活动，增强品德学科课堂教 学实效。品德课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题实践活动。 我认为课堂教学 的艺术就是：创造轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，精心创设教学活动，追 求最佳实效。义务教育品德与生活课程标准（ 2011 年版）的实施建议也做 出了要求：教学活动过程应全面把握培养品德良好、乐于探究、热爱生活、得儿 童作为教学出发点和归宿。 追求儿童的精神成长、 深层的态度、 观念、思维方式、 情绪情感发展倾向； 追求儿童真实体验与良好行为习惯形成倾向； 追求儿童的好 奇心与实践能力， 特别是创造能力发展的倾向， 确保课程目标的全面实现。 在教 学过程中， 教

6、师是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者； 是与儿童共 同进行活动的合作者； 是引导活动向正确方向发展， 带领儿童向着课程目标前进 的指导者。 教师的主导作用要通过寓教育于活动之中来实现。 儿童在教师的支持 和引导下，通过亲历活动去达到教育目标。例如:在讲困难算什么一课时，因游戏是学生的最爱，我就用翻绳游戏 来导入。首先，我提出一个自创的很难花样，学生分组尝试，但都没成功，就安 排学生可以在课下去研究， 下次课公布答案。 总结时我告诉学生： 做任何事情的 时候，即使是游戏也会遇到困难， 遇到困难时我们应当勇敢地面对， 积极地想办 法克服困难。 设计了教学活动后， 使教学目标迎刃而解。 教

7、学活动强调体验学习 的重要性和本学科要求， 加强过程性、 体验性目标、引导学生主动参与亲身实践， 积极协调发挥学生的主体与教师的主导作用， 提高了学生的道德认知， 激发了学 生的道德情感和道德评价能力，促进其养成良好的行为习惯。三、紧密联系学生生活实际，巧设教学活动，增强品德学科课堂教学实效例如：在我在家能做什么一课中，我在课前安排学生体验 2-3 件家务， 学生在感受家庭的爱、了解父母的辛苦之后，安排了 “让家人开心：为家长制作 礼券”的活动。即：学生把可能为家长做的事和认为家长需要他们做的事一件一 件的写在礼券上。 回家后把礼券送给家长， 由家长自由使用， 当家长需要做哪些 事时就拿出相应

8、的礼券给学生， 让学生为家长服务。 主要目的是让学生在感兴趣 的游戏中用实际行动回报父母的爱，帮家人分担家务，使学生在快乐中受教育， 从而逐渐培养学生分担家务、关心家庭成员的情感和习惯。 “为家长制作礼券 ”这 一活动的设想来源于日本动画片樱桃小丸子。这一活动用于教学中，深受学 生喜爱，并到了家长的认可，认为活动很有创新意义，都夸孩子懂事了，学生的 行为真的使家长很开心！品德课的教学内容源于儿童的生活， 以儿童的社会生活为基础。 儿童知识的 建构是通过在生活及活动中的体验、 思考、积累而成的； 儿童通过参与感兴趣的 丰富多彩的课前、 课中、课后生活实践和社会实践实现的。 教学活动只有植根于 儿

9、童的生活，才能更好地提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，才能 真正促进儿童成长。四、不断学习新理念，巧设教学活动，增强品德学科课堂教学实效。教师的理念直接影响教学， 必须用适合学生发展的、 对社会产生积极影响的 理念指导于教学中。 我校是国际理解教育的实验校， 我积极参加教材分析、 听课、 教研活动，提高了自己对新理念的认识。 “国际理解教育 ”的目标是，让学生了解 多元文化、 全球问题等国际背景知识， 在探究与体验的基础上， 初步培养学生运 用国际交流语言的能力、 全球视野和国际交往等方面的能力， 培育学生国际视野 与中国意识， 为他们将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。 主题活动结合学 生在学校和社会的生活， 让学生在主动参与和主动探究的过程中， 比较全面地了 解世界多元文化，树立全球概念。这也符合义务教育品德与社会课程标准 （2011 年版）中对知识的要求 : “知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗 习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。 ”五、要注意的问题：1、教学活动的选择要善于从儿童的生活中捕捉有教育意义的课题。2、教学活动的设计既要兼顾群体又要关注个体需要，鼓励学生，调动其积 极性，使其获得成功感、增强