四年级上册语文教案18 山和海的书信 鄂教版

1、.18 山和海的书信教案一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学习目的：知识与技能：1、认识“捎、屹两个字，学会10个字。2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。过程与方法：1、读句子，能根据句子内容想象画面。2、欣赏画面，指导朗读。情感态度价值观：1

2、、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。2、浸透德育：真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。教学重点：理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。教学难点：读句子，能根据句子内容想象画面。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?

3、，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第一课时一、单元复习，导入新课1、我们通过本单元的学习，知道了今天，我们来认识一对新朋友，它们是谁呢？这对朋友很有意思，它们用书信进展交流。揭题：课件出示指名读题，全班齐读课题。2、反响预习情况：多种形式认读生字。读课文，你知道了些什么？还有什么不明白的？交流汇报。 老师归纳问题：预设山和海在书信中交

4、流了些什么？为什么要赞美对方？二、研讨学习第一部分1、自由朗读第一封信，考虑：在山的心目中，海是什么样的？生自由朗读，老师巡视。学法提示：勾画出相关的词句，一边读一边想象。学生交流发言：勾画的句子。2、引导感悟，指导朗读。师：同学们很会读书，刚刚找到的是“海在“山心目中的形象。第二自然段详细描写了“海很多令人喜欢的模样，赶快读一读，说说你最喜欢大海是什么模样的？学生再次自由朗读。学生交流，自己喜欢的样子，并说一说感受，读出来。A这时的大海是很温顺的，大家一起来读一读，一边读一边想象画面。指名读。师追问：你想到了什么？学生描绘读出来。学生朗读大家自己读一读。观看视频指名表演读。温顺的样子应读得舒

5、缓些，轻一些B哦，你喜欢大海神气的样子！大家一起来读一读，一边读一边想象画面。指名读。师追问：你想到了什么？学生描绘读出来。学生朗读大家自己读一读。观看视频谁想读？真有气势！C还喜欢大海什么样子？闭上眼，想象大海美丽的样子。师范读。你想到了什么？读一读。老师描绘，你想到了吗？读一读。齐读，板书：美丽D大海还有神秘的模样，像刚刚那样自己一边读一边想象画面。课件：出示句子自由读，到小组里说一说自己想到的。课件播放视频E连续播放视频，师读文。看完后，你想说什么？学生交流。拿起书，读一读。3、他不仅天天看着大海，还用耳朵倾听，他听到了什么？指名读第3自然段。你听过哪些海的传说？师：大海真美丽，大海真神

6、气，大海真神秘！大海有这么多传说，难怪山说“虽然生接如今你们就是大山，你来表达你的愿望吧！师述第4自然段，同学们， 如今你们知道山为什么和海交朋友了吧？将感情投入到你们的朗读中吧。三、写法指导这篇文章写得非常生动，从写作方面，你发现了什么？句式一样；运用拟人手法；按时间推移的顺序，有条理；从标点符号上看，每个特点用分号分开。四、小结过度：接到山的来信，海会想些什么？会说些什么呢？第二课时一、复习导入上节课，我们学习了山给海写的信，你理解到什么？生回忆。在山的心目中，海是温顺的、美丽的、神气的、神秘的。二、研讨学习第二部分1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。考虑

7、：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。3、在海的心目中，山又是什么样的呢？外表看似安静，其实个性非常活泼为什么这样说？A这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的？意气风发师追问：“意气风发是什么意思？在这里指什么？大山青翠的样子读出来。学生朗读大家自己读一读。指名读。B在海的心目中，大山是什么样的？在海的心目中，大山像个勇士。指名读。师追问：你从哪个词感受到？预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不挠这个词又体会到什么？学生描绘读出来。学

8、生朗读大家自己读一读。观看视频谁想读？真有气势！C在海的心目中，大山还是什么样的？在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。师范读。你想到了什么？老师描绘，你感受到了吗？读一读。齐读。D在海的心目中，大山像是个英勇的武士。读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的？课件：出示句子自由读。学生交流。拿起书，读一读。3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼？自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中讨论一下。生交流。指名读句子。4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。有谁夸，是怎么夸的？读一读。师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然生接“无话不谈是什么意思？你感受到什么？如今你们就是大海，你来表达你的愿望吧！三、拓展四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗？为什么？山和海会成为好朋友。首先，它们经常互相关注对方；其次，它们都有和对方成为好朋友的愿望；第三，它们都对对方互相抱有好感，都彼此欣赏是呀，只要你真心诚意地欣赏别人的优点，你也会收到珍贵的绿宝石，晶莹的白珍珠，你会得到世间最珍贵的东西，那就是友谊！四、指导书写。 强调：“莹下面是“玉；“挠右边没有点。范写：翠、魔这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面