四年级上册语文教案21珍珠鸟｜苏教版

1、.21.珍珠鸟家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 一、教学目的一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其

2、实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，

3、观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词

4、语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜欢之情。3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，理解“我是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我，以致到达美妙境界的。4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美妙的境界这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。二、教学重难点重

5、点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我的照料与精心呵护下发生变化的过程。难点：理解“信赖就能创造出美妙的境界这句话的深化含义，体会人鸟相依相亲的感情。三、教学评价设计1通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，理解学生读书情况，做好课前预习。2通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我的照料与精心呵护下发生变化的过程。来源:3通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美妙的境界这句话的深化含义，围绕这句话开展体验式阅读。4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。四、教与学的准备来源:ZXXK老师准

6、备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，理解学情，调整教案学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一导入揭题1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文?珍珠鸟?，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都好似是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？联络学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常得意的小动物，从而激起学生的读书热情。二借助预习单，检查预习1检查生字识与写1同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。2

7、展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。2检查生词认读情况1同位交流你自学到的生词。2比赛认读课后第三题中的词语。课件出示： 愈发 陪伴 伏案 猜测 生怕 神气十足 拨开 淘气 扭动 推动 信赖 不由自主三初读课文，整体感知1.如今我们来交流读书情况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。2.指名读书。老师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。老师针对难点适时加以指导、强化。3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。他们的关系非常亲密，我从珍珠鸟站在作者的肩上 而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常亲

8、密。环节二、部分理解精读感悟，重点打破四精读课文，感悟人鸟之情过渡：作者喜欢珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜欢，他又为鸟儿做了些什么？1. 默读13段，用 画出能表达作者喜欢鸟的句子；用 标出作者为鸟儿做的事。来源:ZXXK1学生出示重点句子：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。我把它挂在窗前。一盆吊兰来源:ZXXK三个月后，那愈发正是这个小家伙！2把“小家伙换成“珍珠鸟，再读读，看看有什么不同？ 3从“三个月后、“我猜到、“拨开等词语中你体会到什么？

9、体会到作者的悉心呵护及用心良苦本节段，老师通过引导学生抓住重点词语，领会作者对珍珠鸟的无微不至的关心。因为有了作者的付出，才有了下文与珍珠鸟相亲相依的感人场景。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点打破四精读课文，感悟人鸟之情正是作者对鸟的喜欢，对鸟儿的理解、用心良苦。鸟不怕人了，逐渐信任人了。这只鸟儿是如何一步步和作者实现“亲近的呢？2. 精读第4段,边读边想,鸟儿是怎样一步步走近作者时,作者都是怎样表现的?1默读这一段，找出表现时间先后顺序的词。起先、随后、一会儿、渐渐的、后来2读这段话，你体会到了什么？刚开场，珍珠鸟与“我的关系并不亲密，后来他看到“我不屈伤害它，就不怕“我了。3这时，珍

10、珠鸟与作者的间隔 不断缩短，关系也不断接近。你能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来吗？4这一段中，珍珠鸟与作者之间的关系的开展过程写得非常细腻，非常生动。让我们一起来读好这一段吧。学生读一遍书应有一遍的收获，老师适时引导学生读书，反复读，通过读加深对课文的理解，体验成功的快乐。3.课文5、6段写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，读读这两段，你一定会有所发现。说出你的发现吧！学生交流1“再三呼唤说明珍珠鸟和“我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。2“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很亲密。老师小结：读书一定要抓住文中的重点词语细心体会，如课文中的“

11、竟、“居然这些词语，表现出珍珠鸟对“我非常信赖，使“我出乎意料。让我们把这一段读一读。读书是一种情感的表露，表达着一个学生对所读句子的一种理解和情感，这一环节让学生在读中自悟，读中自得，学生真切体会到珍珠鸟与作者之间的信赖。4.课文中的插图给我们描绘了一幅人鸟相依的情景，看到这幅画面，你想说些什么？我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。原来，人和动物也可以和睦相处。作者不由自主发出了什么呼唤？你能联络生活实际说一说吗？师小结提升：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感慨。环节三、回归整体积累拓展，读写训练五“信赖创造美妙的境界，举出生活中的一个例子，说一说

12、。六这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学挑一个喜欢的自然段画下来。七试着接触一种你不熟悉的小动物，努力使它成为你形影不离的新朋友，把这一过程写出作文记下来。 八板书设计21.珍珠鸟怕人熟悉放心信赖珍珠鸟信赖“我抚摸不管它不惊扰优越的环境附?珍珠鸟?预习单班级： 姓名： 认真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“。一、 我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、标准。正确规范纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：来源:二、我会读1自由读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2. 摘抄你认为值得积累的词语并

13、读一读。例如：愈发 陪伴 伏案 猜测 生怕 神气十足拨开 淘气 扭动 推动 信赖 不由自主三、我会动脑1.为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？ 2. 搜集几条关于鸟的诗句。例如： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。孟浩然 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫 鸟向檐上飞，云从窗里出。吴均3. 动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。4.预习完本课后我的感想： 写下你预习课文后的感想吧！ 教学反思： 成功之处：教学时，我着重引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了根底。同时，我紧紧抓住课文“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？这个中心句，先让学生找出珍珠鸟一步步对作者产生信赖的句子，充分自读感悟，然后交流“珍珠鸟为什么会这么信赖作者这个问题，自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。缺乏之处：课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学