四年级上册语文教案4.2 拾穗 北师大版

1、.拾穗 教学目的：1、学会本课的生字、新词。理解课文内容。2、通过理解词句，体会农民劳作的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。3、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。教学重点：体会描写三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的语句，体会农民的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。教学难点：通过欣赏图画，进步学生的审美情趣。教学准备：音频朗读、油画?拾穗?教学课时：两课时教学过程：第一课时一导入新课今天我们来学习“收获这一单元的第二篇课文?拾穗?板书拾穗“拾是什么意思？“穗是指什么？二初读课文，整体感知1自由读课文注意：读准字音，读通句子。2检查字词弥散晚餐监视遵循搜寻逼真偷窃欣赏充满三理解课文内容1从课

2、文中的哪一部分看出收获了？第一段板书收获读一读。出示：拾穗图麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。2欣赏画面，说说你看到了什么？3文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进展了详细、细致的描写。默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。4说说你画的句子板书：中间承担生活重担右边腰落下缺点左边艰辛生活刚开场5再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？6同学刚刚结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？7 指名读第6、7段由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的非

3、常逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。四情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？五.课堂小结。作业布置：熟读课文板书设计：收获 中间：承担生活重担 拾穗：右边：腰落下缺点 左边：艰辛生活刚开场第二课时一、导入：同学们，你们看。出示课文插图还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、详细的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是?拾穗?。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写详细的。二、回忆课

4、文，指导写作方法：1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进展刻画、描写的？动作、神态2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的困难？在抓住动作、神态对画面中的人物进展描写之前需要怎么样？仔细观察板书。3、小结：只有在仔细观察的根底上，抓住人物的动作、神态进展描写、刻画，就会使你的文章详细生动。这是一种很重要的写作方法。板书还可以抓住哪些方面对人物进展刻画、描写？语言、心理活动我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会详细生动。4、除了对人物的动作、神态进展描写

5、之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？5、这句话中描写的内容可以从画面上全部观察的到吗？不是这是作者的联想、想象还有哪些句子是作者的联想？6、小结：从这些句子中我们更深化的体会到了农民的艰辛和生活的艰辛，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。7、今天，我们就学习运用这种方法进展一个小练笔的练习。三、创设情景、指导练笔：1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。2、说说你都观察到了什么？3、把你观察到的内容写下来。四、交流、评议：1、小组交流。2、指名读，说说好在哪？3、从文章中你体会出了什么？五、总结。作业布置

6、：从文章中你体会到了什么？板书设计：收获 动作、神态合理联想详细生动，真实感人唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲

7、师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌

8、云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清