四年级上册语文教案6检阅 鄂教版

1、.?检阅?【教学目的】知识与技能：、会认7个生字，会写10个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、场面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、吞没等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒“这些小伙子真棒。过程与方法：1、通过理解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。2、通过感情朗读，感受团结的力量。 情感态度与价值观：感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊自强的个性品质。【教学重难点】重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键语句“这个孩子真棒“这些孩子真棒的深层含义

2、。 教学准备：课件，观看国庆阅兵。教学过程：一、谈话导入，交流入题。1、出示课题，学生交流对课题的理解。2、观看国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。二、初读课文，交流感受。1、过渡：同学们用最美妙的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。请大家翻开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？交流。板书出示最后的两句话。这个小伙子真棒这些小伙子真棒反复读，读后质疑。随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？三、研读一“这个小伙子真棒1、我们先来认真

3、读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。出示：在队伍的第一排等老师也读出了博莱克很棒。来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？注意从词语中体会学生朗读。多神气的孩子啊，请你来读读。2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。紧张，骄傲，自信，庄严、荣耀朗读指导。你体会到，你来读读。3、朗读“这个小伙子真棒。难怪观众会这样夸奖他。我们也来夸夸博莱克。加上动作试一试。是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说四、研读二“这些小伙子真棒！1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正，纠正是怎样的？学生试读。强调“这些2

4、、是的，大家刚刚就想到了一个问题，“这些小伙子棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。3、学生交流。仁慈、真诚、友谊、团结。1我是从“棘手体会到的。从五个问号感受到的。A、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？总结：为难，苦恼他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？B、感受“鸦雀无声，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？C、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。这有五个问号，谁能读好。你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？感受多个问号。劝他不去，会怎样

5、呢？学说：劝他不去，会。把他放在队尾，会。博莱克会怎样想？把他藏在队伍中间，会。请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读2我是从队长的决定中体会到的。最后结果呢？请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么仁慈啊！闪现爱心的智慧。读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？轻松，快乐。齐读。3难怪观众会这样赞扬出示“这些小伙子真棒，你如今能读得更好吗？4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？我听到了

6、很多观众发自内心的夸奖。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为他的动作会和其他队员一模一样吗？但观众原谅了他，包容了他，也细心呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给得意的观众吗

7、？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 “这些观众真棒！。补上三点省略号。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、升华延伸。1、此时此刻，我们再来听听波兰的运发动进展曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气地走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，假如你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说