四年级上册语文教案11环字遇险记我的房间 湘教版

1、.11* “环字遇险记【教学目的】1.认读“嚷、纠、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、纳、恍、揭12个生字，理解“不偏不倚、屏息凝神等词语。2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，理解“环字历险的经过，感受丰富的想象。【教学重点】分角色朗读课文。【教学难点】理解“环字历险的经过，感受作者丰富的想象。【教具学具】教具：多媒体课件、用于表演读的生字卡片。学具：?课课测评?学生用书。【授课类型】新授【教学方法】老师：引导、点拨。学生：自读自悟、合作交流相结合。【课时安排】1课时【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“超级变变变的汉字游戏。课件出示游戏一：给以

2、下汉字添一笔或减一笔变成其它的字。大 木 方 土游戏二：给以下汉字交换部首变成其他的字。篇 忧 诀 环2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.让我们一起走进仓颉城，理解“环字的遇险记吧！课件出示仓颉城画画要读懂这个故事我们先来看看哪些学习要求。出示自学提示：1自由读课文，在课文中画出生字，同桌互相正音。2通过自读自悟、借助工具书、互相交流等途径，理解有关词语。3把课文读正确、读流利。4“环字在仓颉城里有哪些经历？找出有关句子读一读。2.学生按自学提示阅读用自己喜欢的方式读课文。默读、出声读、合作读等三、交流自学体会。1.检查学生自学生字情况。1关于生字。课件出示生字指名学生认读课文

3、中的生字。嚷 赳 偏 退 瞅 隙 冤 枉 捺 纳 恍 揭重点指导：“嚷是翘舌音、后鼻音；“瞅不要读作qi；“捺、纳声母是n；“揭的发音可与“间比较正音。2关于新词。指名学生读一读下面的词语。课件出示词语雄赳赳 空隙 冤枉 纳闷揭开 不偏不倚 屏息凝神热闹非凡 泪涟涟 前因后果一拥而上 恍然大悟通过自学你理解了哪些词语的意思？你能用其中的一个句子说一句话吗？重点指导学生联络上下文理解“一拥而上、不偏不倚、屏息凝神、热闹非凡、前因后果、恍然大悟这些词语的意思3指名学生读课文，把课文读通顺、流利。四、合作探究。1.学生用自己喜欢的方式读课文，圈点批画，质疑问难。2.学生分小组讨论问题，老师巡视。3.

4、各小组将悬而未决的问题提出来，在班上讨论，老师将问题进展分类整理。课件出示问题组1“环字是怎样遇险的？在这个过程中，出现了哪些汉字？2你认为“环字是一个怎么样的孩子？3读完这篇课文，你有什么感受？4.学生再读课文，再次合作探究交流，老师参与讨论、点拨：1“环字是想找朋友去玩，而碰到坏人“土字，引发后面的故事的。2“环字是个贪玩、粗心、单纯的孩子。3学生可以自由畅谈，但要言之有理。五、分角色朗读课文。1.老师指导：这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，假如分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧！2.学生自愿举手，老师分配角色。课件出示：角色分配：“土字、“环字、“娃字、“怀字

5、3.学生分角色朗读课文。老师要指导学生进展角色转换，揣摩角色的性格，设身处地地体会角色的情感，如“土 字连骗带枪，“环字深受委屈，“娃字大呼小叫，“怀字气急败坏等。另外课文中对动作，神态的描写可以使学生在头脑中浮出生动的形象，帮助进入角色六、小结拓展。1. “环字遇险记让你明白了什么？指导学生理解汉字构字特点，添一笔或减一笔，变换笔画的位置可变成其它的字；注意区别形近字，注意书写标准2.“环字遇险的过程也真够悬的！课件出示请你在“浪、好、太这三个字当中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果怎么样？【板书设计】环 土坏 王坯环书写汉字要标准死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随

6、着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。【教学反思】“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之

7、说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.这是一篇想象奇特的童话，形式新颖，学生喜闻乐见。在教学中注意引导学生充分发挥想象，在头脑中再现故事情节，并进展再创造，感受作者神奇的想象力。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带