流动儿童问题研究报告(社会学论文)

1、流动儿童学习生活状况一、引言 目前，建设和谐社会最主要和最紧迫的任务之一是加强关爱城市农民工，他们约占目前中国流动人口的70%，地位也最为尴尬和特殊。对城市而言，他们是农村来的，是农民；而对于农村而言，他们已经脱离了农村，不再单纯地属于农民，就是这种尴尬的角色造成了多数流动儿童没有受教育的机会，即使有幸进入学校，仍然没有机会享有优质的教育资源，这些问题如鲠在喉，刺痛着我们关于美好和谐社会的憧憬。笔者限于学养，无法纵论，谨就所涉猎的哲学、社会学、教育学等知识提出若干浅见，敬请学界同仁批评指正。随着我国经济的发展和工业化、城市化的进程，大批农村劳动力流向城市和东部经济发展较快的沿海地区，成为城市里

2、的“农民工”。许多年龄处于义务教育阶段的农民工子女，也随其父母进入城市沿海和地区。城市中广大农民工子女如何接受义务教育，逐渐成为当前社会关注的一个热点问题。目前，我国流动儿童的数量约为1982万，占全部流动人口的19.37%。在全部流动儿童中，户口类型为农业户口的占74%。 也就是说进城务工就业农民子女从数量上看已将近1500万。在生活中他们面临着许多的挑战，与此同时，他们不能接受或不能良好地接受义务教育，这不仅仅会影响儿童个体的发展，同时也影响我国“普九”工作的深入进行，影响社会公平体系的建立，以及我国公民素质的整体提高，必将对我国的社会发展带来隐患。解决这一庞大群体的教育问题刻不容缓。针对

3、这些我国政府已经为改善流动儿童生存状况做出了努力。2006年3月，国务院下发了关于解决农民工问题的若干意见，指出要保障农民工子女平等接受义务教育。2008年，中央l号文件强调，农民工输入地要以公办学校为主接收农民工子女就学，收费与当地学生采用同一标准。农民工输出地要为留守儿童创造良好的学习、寄宿和监护条件。要深入开展“共享蓝天”关爱农村留守儿童、流动儿童行动。中共十七届三中全会通过的中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定指出，要发展农村教育，促进教育公平，保障经济困难家庭儿童、留守儿童特别是女童平等就学、完成学业。二、文献综述通过一些文献的阅读和分析，我们可以了解到当前流动儿童的一些情

4、况。一、流动儿童和留守儿童的规模及增长趋势1流动儿童和留守儿童规模大，增速快根据2000年第五次人口普查的数据和2005年全国1人口抽样调查的数据估算，2000年，我国l7周岁及以下流动儿童的规模达至IJl983万人，到2005年，这一数字达到了2533万人，五年间增长了273。而留守儿童的增长速度更快。2000年，全国017周岁留守儿童数量为2443万人；而到2005年，017周岁留守，儿童在全体儿童中所占比例为2172，据此推算，2005年全国留守儿童规模达到7326万人。短短五年间，留守儿童数量增长了2倍。由此可知，流动儿童和留守，儿童规模庞大，而且增长迅速。2仍有较大幅度进一步增长的可

5、能流动儿童和留守儿童规模是否会继续增长?这取决于流动人口的规模是否会继续增长。，从改革开放30年来的变动趋势看，我国流动人口自大规模出现以来，直处于单方向快速增长的进程之中。我们认为，它将继续保持增长的趋势，有进一步大幅度增长的可能。原因如下。首先，城市化和现代化是社会发展的必然趋势，人口将向城镇聚集，劳动力将从农业向非农业转移。我国耕地资源少，承载农业劳动力有限，目前农村有15亿富余劳动力；随着20世纪80年代生育高峰期出生的人口进入劳动年龄，劳动力供给总量还会进一步增加。而且，随着农业技术的进步和劳动生产率的提高，越来越多的农村剩余劳动力将向非农产业转移。其次，区域之间的差距保持不变。我国

6、的人口流动不仅是一个农转非的过程，更重要的是，我国经济发展的区域差距十分显著，这是我国人口跨区域流动十分活跃的主要原因。我国的东部和西部地区、内陆和沿海地区的经济发展水平、资源占有量、工资水平等存在巨大的差异。这种差距不但在短期内不会缩小，反而可能不断加大。追求更好的生活、追求更大的发展空间是人类恒久的梦想，区域差距的存在使得人口流动的动力始终存在着，因此，我国流动人口数量会仍然保持增长的趋势。人口从农村到城市大规模流动的趋势无疑将得以延续，所以在现行户籍制度下，流动人口还会大幅度增长。据预测，在目前户籍制度不发生较大变化的前提下，到2020年，流动人口规模将达23亿左右；到2050年，流动人

7、口规模将达到34亿左右。同时，我国流动人口有家庭化的趋势，流动人口的发展大致有四个阶段：第一阶段，流动人口利用农闲季节外出务工，以短距离流动为主，大多数流动人口单身外出，农忙季节依然回家，没有脱离家庭生活；第二阶段，随着流动范围扩大，跨省跨区域流动成为主体，流动人口基本脱离农业生产，不少家庭中夫妻双方均外出务工经商，子女留给家里的祖父母或其他亲属照顾；第三阶段，流动人口在外地站稳脚跟后，并且在经济条件许可的情况下，安排子女随迁，在流入地生活、就学；第四阶段，核心家庭在流入地稳定下来之后，青壮年流动人口进一步将父母列入随迁的考虑范围。在流动人口规模和流动方式的发展趋势下，我们可以判断出，流动儿童

8、和留守儿童的数量仍有较大幅度进一步增长的可能。3规模增长带来公共服务需求的增长当前，我国人口流动正处于第二阶段末期并向第三阶段转变的时期。在这样一个时期，不仅流动人口总规模会继续增大，更重要的是，青少年流动人口将开始加速增加。作为流入地城市，需要及早为这些孩子的到来做好必要的准备。目前，流动儿童的数量还远不如留守，儿童的规模增长快，这和我国当前的人口福利制度和流动人口自身在城市的处境有密切的关系。一方面，儿童是一个社会福利依赖性很强的群体，他们需要接受教育、享受基本医疗、有娱乐场所和家庭照料，这些是他们成长不可缺少的，城市如不能提供这些，便使得流动人口在城市抚养子女的成本极大升高；另一方面，流

9、动人口自身的处境还很艰难，工资水平低，劳动时间长，这也不利于他们在城市抚养子女。但现代化不能以牺牲劳动者的利益为前提，稳定的、健康的现代化和城市化应该能使劳动力持续向非农业转移，人口不断向城市聚集，人民安居乐业，儿童健康成长。若只是让流动人口在城市做贡献，而不相应地提供教育、养老、医疗等公共服务，流动人口的子女还需在农村长大，流动人口还需回乡养老，那么，现代化的成果不过是GOP数字的增长，人民生活水平无法提高，社会发展水平没有改变。全国及各主要区域应把为流动儿童和留守儿童的大规模存在及进一步增长作为制定相关政策、提供公共服务的基本出发点。目前，流动人口子女在城市公办学校借读，仍须交纳一定数额的

10、借读费或赞助费，这对于广大处于社会低收入阶层的农民工家庭来说，能够承受的不在多数。另外，文化背景的差异、教学环境的改变、使用教材的迥异、课程进度和难度的不同也都会影响其选择借读。同时，农民工身份遭受的社会歧视也会给其子女心理上造成一定的负面影响，所以有些家庭即使具备经济实力，最终还是把孩子送到了农民工子弟学校。社会地位、经济条件相对低下的农民工子女，除了一部分在公立学校借读外(具体数字不详)，很多家庭只好将子女送入外来人开办的专门招收农民工子女的简易学校就读。这类学校或被称为“棚户学校”，“打工子弟学校”。有人认为，它们根本不能被称为是学校，因为多数连基本的办学条件都不具备，充其量只能算作“民

11、上自发办学点”。但这类学校在城市发展十分迅速，数量增长快，学生人数增加也十分迅速。总体上看，农民工子弟学校的特点是投资来源以个人投资办学为主，办学层次以小学教育为主；学校多设立在城乡结合部，农民工广泛聚居的地区；达到正规办学水平标准的寥寥无几，学校收费低廉，教学环境差，办学条件简陋，很多学校没有正规的教室、课桌椅、教学用具，更不要提活动场地；学校规模差异也很大，从十几人者到几百人者均有学校的师资水平良芳不齐，许多管理者与教师根本没有教育教学经历，状况令人担忧。第一， 农民工子弟学校硬件设施落后。第二， 农民工子弟学校软件建设滞后。第三， 农民工子弟学校教学质量不高。二、城市流动儿童教育问题原因

12、分析（一）城市流动儿童受教育机会的不平等城市农民工在城市阶层中属于弱势群体，对农民工子女来说，实际上还没有形成一个完整的受教育的公平环境，农民工子女在接受教育中存在的诸多问题究其原因主要有以下几个方面。第一， 现行户籍制度的限制。第二， 现行教育制度的制约。（二）城市流动儿童受教育的途径有限城市农民工子女受教育的主要途径仍然是选择农民工子弟学校，造成农民工子女受教育的途径狭窄的原因是多方面的。第一， 公办学校容纳量有限。由于我国教育资源的紧缺，公办学校大都是按照学校学区内常住人口的数量设置班级容量，根本没有为流动人口预留容量，在公办学校辐射不到、流动人口密集的区域，民办(简易)学校的出现不可避

13、免。第二， 子弟学校发展缓慢。中国义务教育财政分权背景下，流动儿童教育机会的供给主要以流入地政府为主。因此流入地政府财政实力直接影响流动儿童教育的可持续发展。尽管部分地区在资助辖区流动儿童教育上投入了巨大热情，但长远来看，当越来越多的流动儿童在当地入学时，当地财政将面临巨大压力。（三）城市流动儿童受教育保障制度缺失农民工子女受教育的权利要有一定的制度来保障，然而当前相应制度及法律、法规的空白与缺失，造成了城市农民工子女教育状况的窘境。第一， 现行义务教育法不能适应人口流动趋势发展。第二， 相关政策执行不力。随父母流入城市的广大农民工子女如何接受义务教育逐渐成为当前社会关注的一个热点问题，与城市

14、本地儿童一样，农民工子女同样是祖国的花朵，他们的教育应当受到重视，但是他们作为流动人口中的脆弱人群，权益容易被忽视。再过十多年甚至更短的时间，这些民工子女都将逐渐长大成人，因此，关注他们的教育问题，不仅是对这些孩子的健康成长负责，更是对整个社会的发展负责。（三）城市流动儿童受教育保障制度缺失农民工子女受教育的权利要有一定的制度来保障，然而当前相应制度及法律、法规的空白与缺失，造成了城市农民工子女教育状况的窘境。第一，现行义务教育法不能适应人口流动趋势发展。我国义务教育法明确规定义务教育实行地方负责，分级管理的体制。户籍就成了享受义务教育的主要依据，而城市农民工子女具有明显的居住地与户籍所在地相

15、分离的特点，这样一方面跨地域的流动使流出地政府不便对这些流出本地的适龄儿童少年的就学情况进行监控；另一方面，当外来学童随父母流动时，并没有也不可能将户籍所在地应对其投入的教育经费带到流入地，流入地政府既无义务也不可能投入大笔教育经费完全承担众多外来人口子女就学的责任。这种地方负责的管理体制，使各地教育行政部门在对待流动人口子女教育问题上处于一种“无责任”的境地，消解了政府管理、支持和资助农民工子女教育的积极性。第二，相关政策执行不力。虽然各地都对城市农民工子女受教育问题制定了相应的政策，但是实际中对于农民工子弟学校的管理没有明确的全国统一的教育行政管理机构专门负责，这类学校几乎处于自发办学状态

16、，比较混乱。各地相应的财政拨款也往往被挪用为当地公办学校的发展。三、解决城市农民工子女教育问题的对策（一）加强户籍、义务教育体制改革制度，构建城乡教育共同体农村劳动力涌入城市，为城市的经济建设做出了巨大贡献，成为城市生活的一个组成部分，而且他们是城市的合法纳税人，按照纳税人权利与义务相统一的原则，他们理所当然应该获得城市的公共福利，其中也包括利用城市的教育设施的权利。为此，有关政府部门有责任帮助其子女解决好教育问题，要充分认识农民工子女就学与城市长远发展的关系，改变单纯把外来人口儿童入学问题看成包袱的思想，树立人口流动观。一方面要建立所有适龄儿童少年的义务教育登记卡制度比较可行。登记卡在各地教

17、育部门、公安部门都要有，家长也有，当人口流动时，登记卡连同流动人口的三证（暂住证、身份证、计划生育证）一起经有关部门检查登记，作为随时入学的依据，减少入学手续上的繁琐，避免政策不健全造成的教育机会不平等和剥夺教育权现象发生。另一方面要按照“高中向城区和县城集聚、初中向建制镇集聚、小学向乡(镇)政府所在地和中心村集聚”的原则，制定并实施新一轮各类学校布局调整规划，合理调整城乡中小学布局。把他们作为城市经济发展的一部分，纳入城市管理范围内。（二）明确政府责任，完善农民工子女教育管理体制明确政府在农民工子女教育中的责任，首先要加强流入地、流出地教育部门之间的沟通，明确各自在流动儿童少年教育管理中的职

18、责，将其就学管理落到实处；其次，要明确政府各职能部门的职责，并且密切联系、通力合作。公安部门做好本地区流进、流出人口中适龄儿童少年的调查摸底工作，并及时向教育部门提供有关情况，人事、劳动部门应禁止经商办厂或从事其他劳动的组织或个人使用童工，物价管理部门监督检查学校收费情况等；最后在教育经费中专门分类设立流动人口子女教育经费专项拨款，用于资助农民工子弟学校或招收农民工子女的学校，改善其办学条件与质量，经费来源依靠财政拨款。（三）合理利用社会资源，拓宽农民工子女受教育的途径拓宽农民工子女受教育的途径，给农民工子女选择的余地有利于农民工子女教育的发展，为此要充分利用社会资源，挖掘办学潜力。第一，充分

19、利用公办学校资源。公办学校可以利用闲置的教育资源，解决流动儿童入学难的问题。当生源数减少时，可将其实验设备、运动场地、图书、等硬件设施支援给农民工子弟学校。城郊结合部的一些分散的村校被撤消、合并后的教育资源(例如校舍、师资)将可以将其改造为民办公助学校，专门招收农民工子女，并制订政策鼓励和支持公办学校的富余教师流动到民办的专门招收农民工子女的学校任教。另外，在公办学校还可以成立专门招收农民工子女的班级。第二，大力发展农村义务教育，吸引本地就学。解决农民工子女的教育问题，根本在于实现儿童教育权的平等。我国的义务教育发展地区之间存在较大差距，农民工之所以把子女带到城市，就是为了子女能够接受城市的较

20、高质量的教育。这就要求国家应把教育投资重点转向农村和边远地区，大力发展农村义务教育，增加教育机会，缩小质量差距，吸引一部分儿童在本地就学。第三，鼓励社会办学。发挥社会力量，鼓励支持社会团体、个人举办服务于广大农民工子女的民办学校。在土地、办学条件等方面提供优惠政策。对这些学校的发展进行合理规划，营造此类学校生存和发展的氛围。而且，要采取民办公助或公办民助等形式，壮大办学实力，提高办学质量。（四）加强对农民工子弟学校的管理教育行政部自要加强对农民工子弟学校的常规管理，这不仅包括对办学者办学行为的管理，还包括对教师的教学行为和学生的学籍、学习质量等的管理，是一个完善的管理制度。同时要加强对它们的督

21、导评估，在调查研究的基础上，制订符合农民工子弟学校特点的评价、监测指标体系，并把其纳入当地教育行政部门的监督管理体系之中。使他们由地下转为地上，由无证转为有证，由无序转为有序。要依法实施教师资格制度，全面推行教师聘任制，激活用人机制，拓宽农民工子弟学校教师来源渠道，利用一些优惠政策积极鼓励具备教师资格的人员到学校任教。三、研究方法这次访谈运用的是质性研究的方法，质性研究方法相对于质性研究来说更加的符合这次的调查内容，这次我们走访了农民工儿童比较集中的育才小学，我们小组上个学期就一直和这个学校有联系，而且在之前就建立了很好的关系，这次我们一两个人为一个小组，对学校的学生以及一些领导进行了关于流动

22、儿童现状的一些访谈。我们选择了几个非常有代表性的流动儿童，其中一个叫曾小奇，家乡在河南，和爸爸妈妈来北京已经好几年了，她还有一个弟弟，弟弟也和他们一起在北京读书，期间因为爸爸妈妈工作的问题他也曾换过几所不同的学校。另一位孩子叫做黄九洋，来自安徽，也是和爸爸妈妈一起来到北京很多年，一直在育才小学读书。这次访谈的时间我们定在了双方都比较方便的时间，时间是2010年5月20日下午十六点，正好是孩子们放学的时间，我们在学校的教室里访谈了两个孩子。四、资料分析针对流动儿童存在的问题，我们农民工流动儿童小组来到了北京市流动儿童比较集中的育才小学进行了一些访谈，这次访谈的对象比较全面，对学生、学校领导进行了

23、访谈和询问。以下是对访谈内容的一些分析，通过访谈资料的分析，我们发现在流动儿童身上存在的一些特点：这些孩子都说“自己很小的时候就和爸爸妈妈离开了家乡来到外地打工，自己一直都是在这种流动儿童比较聚集的学校进行学习，平时的时候父母都是在外面打工，很少有时间来照顾他们的学习和生活，他们大多都是非常习惯自己一个人玩，一个人学习，一个人生活，父母下班以后也很少过问他们的学习方面的事情，大都很忙。”绝大多数儿童受教育的愿望强烈。他们喜欢上学和读书，他们更希望父母能够有更多的时间来陪陪他们，能够和他们聊聊学习和生活的事情，但是他们大部分的而时间都感到很孤独，。流动儿童认为读书可以学到很多的知识，读大学后可以

24、找到好的工作，让自己和父母过上和城市人一样的好生活。另外，在学校有很多同龄的孩子可以一块玩。“我们和爸爸妈妈一起去过很多不一样的城市，而且也换过很多的学校，有的时候因为爸爸妈妈工作的原因来到一个学校没多久，老师和同学还没认识都少就又离开了，有的时候和同学刚刚玩的很好就要离开他们，经常会感到非常的舍不得，而且换了一个新的环境有很多的知识就很难更得上老师的讲课内容。还有和同学们也很难融合到一起去。”儿童的流动性比较强。在对流动儿童的调查中，发现有2/3的孩子转过学，他们大多数是从农村学校中途转到市里的学校来读书的。多数表示转学对学习和心理有影响。心理落差感较强。在受教育过程中，有45.7%的流动儿

25、童觉得与本地孩子相比有差距“来到了城市里，经常能够见到城里的孩子，感觉他们和自己很不一样，很多东西自己以前都没有见过，所以在这写小朋友的面前自己总是感到很胆小，而且他们总是感觉很难接近，而且也不是很喜欢和我们玩。”他们觉得本地孩子的家庭环境、生活条件，尤其是学习条件都比他们好，其中有大约10%的孩子感到本地孩子比他们懂得多，见识广，而自己孤陋寡闻，经常受到来自城里同龄人甚至是老师对他们的蔑视、不解和嘲笑，较自卑，戒备心较强。“平时学习在家里学习的时间很少，一般作业都是在学校就做完了，在家的时候经常要帮爸爸妈妈做家务，还要照顾弟弟妹妹，因为爸爸妈妈平时都很忙，所以家里边的一些事情还是要自己做的。

26、”在家学习的时间有限。据调查，他们中有52.35%的孩子经常做家务，主要是洗碗、打扫、照顾弟妹，平均一天在一到两个小时。其中有个女孩每天要用2个小时的时间帮父母洗饭摊的脏碗，有40.2%的孩子偶尔做家务，仅有7.5%的孩子表示基本不做家务，也就是说，流动儿童的家务负担相对于本市儿童而言要重。五、结论随父母流入城市的广大农民工子女如何接受义务教育逐渐成为当前社会关注的一个热点问题，与城市本地儿童一样，农民工子女同样是祖国的花朵，他们的教育应当受到重视，但是他们作为流动人口中的脆弱人群，权益容易被忽视。再过十多年甚至更短的时间，这些民工子女都将逐渐长大成人，因此，关注他们的教育问题，不仅是对这些孩

27、子的健康成长负责，更是对整个社会的发展负责。流动儿童教育出现上述问题是伴随着社会发展而必然出现的问题，但并不是说只能被动去接受。流动儿童作为未来社会发展的推动者之一，理应受到社会的关注，理应享有与普通公民一样的教育权。把流动儿童的教育问题解决好，适应日益增强的社会流动性需求，推动其教育走向和谐，也是我们建设和谐社会和社会发展的必然要求。参考文献1 赵巍，未来户籍制度改革的目标模式与政策选择，学术论坛，2007，（1）：119-120。2 宋翎，李小鲁，论社会和谐理想的教育构建：现实问题与路向，学术研究，2007，（4）：127-131。3 何玲，李兵，中国流动儿童政策分析，人口研究，2007，

28、（2）：71-80。4 彭远春，论农民工身份认同及其影响因素，人口研究，2007，（2）：89-90。5 黄平，寻求生存当代农村外出人口的社会学研究，云南人民出版社：1997，5-8。6 孙立平，断裂20世纪90年代以来的中国社会，社会科学文献出版社：2003，35-38。7 柯兰君，李汉林，都市里的村民中国大城市流动人口，中国编译出版社，2001：4-5。8 黄敏玲，青少年人格障碍与学校教育缺陷探析，青海社会科学，2007，（2）：203-204。9 黄彭进，农民工子女教育存在问题的再思考，南京人口干部管理院学报，2006，（4）：41-44。10魏向赤，王小明，“上学难，上学贵”的成因及其

29、解决途径，教育与经济，2006，（3）：49-51。11李星云，论我国义务教育资源的公平配置，江海学刊，2006，（6）：117-120。12曹占霞，转型期政府在促进教育公正中的职能定位，青年工作论坛（山东管理干部学院学报），2006，（6）：8-10。13蒲蕊，公共利益：公共教育体制改革的基本价值取向，教育研究与实验，2007，（1）：34-37。14马成林，王俊，我国教育公共需求扩张与供给问题研究，辽宁教育研究，2006，（12）：29-30。15段成荣，梁宏，我国流动儿童状况，人口研究，2004，（1）。16段成荣，周福林，我国留守儿童状况研究，人口研究，2005，（1）。17Schul

30、tz,J.W.1964,Transforming Traditional Agriculture,New Haven: Yale university press.pp 14-64。18阿列克斯.英克尔斯，戴维.H.史密斯，顾昕译，从传统到现代人六个发展中国家的个人变化，中国人民出版社：1992，321-322。六、附件访谈大纲：主题：流动儿童生活现状访谈时间：2010年5月至6月访谈对象：流动儿童、流动儿童学校校长老师、流动儿童家长。访谈地点：流动儿童比较集中的学校、流动儿童的家里开场白：*你好！我是*一，基本资料1， 姓名：2， 性别3， 学校4， 年龄二，访谈大纲的内容针对小朋友的访谈内

31、容1、 小朋友，你叫什么名字啊？2、 今年几岁了？上的几年级啊？3、 爸爸、妈妈是在这里打工？4、 爸爸妈妈都做些什么啊？5、 你父母一个月的收入大概是多少啊？6、 平时和爸爸妈妈在一起的时间长吗？7、 平时爸爸妈妈对你关心的多吗？8、 平时在家的时候帮爸爸妈妈做家务吗？9、 觉得爸爸妈妈在外面工作累吗？10、平时爸爸妈妈管教你眼里吗？11、你们班有多少人，都是和你一样的来自外地的同学嘛？12、你们老师平时对你们怎么样呢？针对校长和老师的访谈内容1、 请问贵校是公办学校还是私立学校？2、 请问来学校读书的孩子主体主要是流动儿童吗？在学校里流动儿童所占的比例是多少呢？3、 现在学校有多少学生？多

32、少老师呢？4、 农民工的流动性比较强，请问一下学校学生的流失性情况怎么样呢？5、 学校中的教师结构怎么样呢？6、 流动儿童与其他的儿童相比在生活、家庭教育、学习各方面有没有明显差别？您认为这么高的流动儿童比例有没有给学校的教学和管理带来什么不便？针对家长1、 您外出打工多少年了？2、 您的孩子一直都跟随在您的身边吗？3、 平时你们关心他们的时间多吗？例如关心他们的学习成绩啊，或者在学校的状况等等？4、 平时孩子们在家里和学校的表现怎么样呢？访谈内容对象：曾小奇。地点：学校放学回家的路上时间：2010.5.20下午十六点。我：小朋友，你叫什么名字啊？曾：我叫曾小奇。我：今年几岁了？上的几年级啊？

33、曾：今年九岁了，上小学三年级。我：爸爸、妈妈是在这里打工？曾：爸爸在外面打工，妈妈在家里照顾我和弟弟。我：知道爸爸在哪里打工吗？曾：在一个鱼塘。我：知道爸爸是干什么的吗？曾：不知道。我：知道爸爸一个月大概挣多少钱嘛？曾：不知道。我：平时爸爸和你们在一起的时间多吗？曾：不多。我：爸爸回来会带些礼物给你吗？曾：不会，爸爸每天都很累，回来之后吃过饭就马上休息了。我：平时在家帮妈妈做家务吗？曾：做。我：就是干些什么啊？曾：扫地，还有照看弟弟。我：觉得爸爸在外面打工累吗？黄：比较累吧！我：妈妈在家里管得严吗？曾：妈妈管得很严。我：你平时看电视吗？曾：看，不过一天不超过一个小时，姐姐你们放假的时候经常过来

34、教我们学习好不好我：如果你们愿意的话，我们有时间就会过来。你们班上的小朋友，和你一样情况的多吗？曾：多。我：大概有多少人啊？曾：有十七、八个吧！我：你们班总共有多少人呢？曾：二十四个人。姐姐，你们是学校派来的吗？我：不是，我们是自愿来的。你们现在最想学什么东西啊？曾：唱歌、跳舞、学英语。我：你们英语学得会吗？曾：还行吧！不过我们没有英语老师，每星期去城里找一个老师给我们上一次课。每次给他一百块钱。我：怎么那么贵啊？曾：是很贵。我：想了解外面的知识吗？曾：想。我：想了解点什么啊？（想了一会儿，没说什么。也许她没有理解我说的什么吧！）我：长大了想上大学吗？曾：想。我：你现在想长大吗？曾：想。我：大概长到多么大啊？曾：长成上高中那个样子。我：为什么呀？曾：那样我也就可以向你们这样去帮助农村来的那些小学生了。（很感动）我：你愿意参加我们的活动吗？曾：愿意，我们班上的同学也都愿意。那天你们走的时候我们都不想让你们走，觉得你们太好了！小结：她是一个很活泼、很懂事的孩子。我帮他拿着书包，他家住在租来的一间很窄小的房子里，只