《丰富多彩的习作形式》教学设计

1、丰富多彩的习作形式教学设计丰富多彩的习作形式目的：通过指导，让学生了解并尝试多种习作形式，使其行文时扬长避短，体例新颖，为其文章内容起到锦上添花的妙效。教法：讲授、讨论教时：一课时过程：一、导入：艺人弹琴，三位听众结局相异，但意旨相同，具有“横看咸岭侧成峰”的艺术效果，对于相同的文题，我们可以选用不同的形式。二、正课：1、定式。即常规的外部形式，其特点是朴实、厚道，采用定式的外部形式要注意如下两点。a.彻底摒弃三段式的写法，传统的三段式，其实是指文章构思的结构，而并不是指纯意义上的三个段落。b.段落要短小精焊，要注意避开评卷老师视角上的疲劳感；要善于根据事情的发展脉胳合理分段。2、变式：在定式

2、的基础上，添加或辅缀能对文章结构起提示作用的文字符号，或其它体例。其特点是新鲜、悦目，一般来说有如下变式：题记。一般置于文题下，题记对文章有提纲挈领的作用。一般的题记应为哲理性的议论，抒情的句子。其词语华美，感染力强，能给读者窥一斑而得全貌的功效。小标题。这种结构模式多运用于主体部分是并列式内容的文章，其优点是行文条理清晰，结构鲜明。小标题可分序号小标题和文字小标题。采用文字小标题时，一要注意所拟标题能够涵盖标题所统摄的内容；二要注意小标题之间文字结构对称。采用小标题的形式以三个小标题为宜，过少则显单薄，过多则显冗繁。例1：感恩之情，你有吗？ 例2：近视三步曲1、绿叶对根的情意 1、不知何时，

3、天地茫茫2、青山对绿水的依恋 2、物已难辨，举目难望3、我心对生活的热爱 3、弄假成真，为时已晚日记体。可以是单篇，也可以是由几则构成来表达一个主题。多用于主体内容为纵式的文章。采用此方式，可以明晰的将一件事的不同阶段的态势展示出来，具有一线贯珠的优点。如2003年中考作文“台阶”话题，就可以采用日记体，撷取自己成长过程的若干花絮，就能很清晰的展示出自己的成长轨迹，与“台阶”的象征意义正好吻合，文章的外部形式与文章的主体内容相得益彰。书信体。书信作文除了要符合书信的格式外，正文部分的谋篇布局相对灵活，表达方式灵活多样，因为书信一般用来与别人交流沟通故便于抒发感情。此结构形式多用于反映人物内心世

4、界为主的文章，如“ ，我想对你说”；“心愿”“的梦”，等，它使于展示人物心理，具有极强的感染。书信与日记体类似，既可以是一封信构成文章，也可以是几封短信组成一篇文章，表达一个主题。简章、广告式。此形式特别时尚、新颖。多用于联系社会现实，针砭社会弊端的文章，有极强的针对性、讽刺性。运用此种形式仍须掌握一定的格式。如“招生简章”（略：例文，2003届丁冲习作）病历式。仍是颇具讽刺性的文体，全文由“处方头”和三则病例组成，每则病例代表一个学习时段，均由症状、诊断、意见等三部分组成。光盘承载式。将用一生活从不同角度来反映，使之形成对比。如初三的“光盘”A面，初三生活的紧张，苦恼、无奈。B面：初三生活的浪漫、清纯与鲜活。2004 欣习作。几何证明式。“掌声”为话题。一道关于“掌声”的证明题将要表达的内容，装进几何证明题中，已知、求证、证明。（详见创新例说）模拟节目直播。“交流”栏目的一次直播，此文体适于对比强烈的内容，用镜头转换使之形成鲜明的对比。此外诸如：实验报告、答记者问、童话、戏剧、会议纪要等均不用于习作。但要摆正一个观点：内容决心形式，合适的形式才能更好地为内容服务。作文的创新仅从形式上仅是一个方面