四年级上册语文教案习作6苏教版

1、.习作6教学目的： 1.通过回忆自己认识的卡通人物，理解卡通人物故事，明确习作要求。 2.选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，再写下来。 3.培养写卡通故事的兴趣。 4.通过本次习作，培养学生的想象才能、口语表达才能、让学生展开想象，乐于表达。教学重难点引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个粗浅道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点那么是教学的难点。【教学过程】流程一：作前准备 积淀素材活动：卡通故事周读书会课前提早一周，根据学生的阅读方案，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的

2、故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。流程二：课堂指导 快速成文一、作前指导 提炼写法一谈话导入，激活素材1、同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗？看看谁能猜出他们的名字？2、猜人物投影或小黑板1他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。哪吒2他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。孙悟空3此条可安排学生自己说,然后让其他同学猜。3、同学们为什么一下就猜中了呢？大家都来想

3、一想？生自由答。老师根据学生答复小结：抓住人物的特点.4、指名学生介绍自己喜欢的卡通人物。 这么多得意的，个性鲜明的卡通人物，你最喜欢谁？谁来讲讲他们的故事呢？二倾听故事、明确写法1、这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。今天，老师就给大家带来了一个故事?老鼠吱吱?。请同学们边听边考虑：故事主要讲了什么？故事中的人物有什么特点？你有什么收获？2、学习例文例 文略3、交流收获，畅谈感受听了这个有趣的故事，你满脑子里一定有许多话要说，快举起你的小手，让我们分享你的收获!4、老师小结：故事人物不多但有特点，作者发挥了想象；故事生动有趣并含有一些道理或

4、常识。三展开想象，口头初创 1 想不想自己也编个故事，读读书中的写作要求。 2 交流出示。a 主角是卡通人物。 b 人物必须是熟悉的，也可自己设计 c 发挥想象使故事生动 d 要有粗浅道理或常识 3. 口头编故事 4. 同位互相交流二、下笔习作 快速成文四此时此刻，同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试，那快点确定一个卡通人物，对照习作要求，放飞想象的翅膀，动笔编故事吧！想一想，如何写生动，然后快速成文，遇到不会写的字可忽略，要一气呵成吆！学生习作，老师巡视。放飞想象，学生习作。老师要及时发现学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。三、作后评改，交流习作一对照要求自读自改。请同学们大声对自己的作文

5、，看看有无错字和不通顺的句子。边读边修改正来。对照习作要求，看看自己的作文是否有趣？二全班交流指导修改相信大家的故事一定很精彩，谁来读读？师生共同评议。说明：此时可以找一篇中等学生的习作，投影逐段修改。如无条件，可让学生朗读，第一遍从整体把握，第二遍逐段评议。对照习作要求仔细听，重点看是否符合要求。三再次自我修改完善学生修改说明：假如时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,

6、只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。流程三 老师修改 展示交流1、修改建议：本次习作的重点是落实习作要求，学生在编写卡通故事时，是否做到有趣，想象是否合理。老师在对学生习作通用根本功修改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子习作，可适当进步要求，比方遣词造句，布局谋篇，道理是否深化对一般学生，只要故事完好，人物鲜明，想象合理，即为合格作文。2、习作展示：延伸卡通读书周，读同学的卡通故事。根据学生的习作情况，评选“卡通大王，并授予不同的称号。同学们，咱如今我们面前的是一篇篇精彩的故事，是同学们用心用手创作出来的。我们快快读读这些小故事吧！

7、读完后，你觉得那篇精彩，就推荐我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素

8、是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。给其他同学，我们比比看，谁是我们班的“卡通故事大王。 说明：建议根据习作的不同程度，评选的称号可丰富多彩，如“卡通故事大王、小故事家、想象之星在评选的过程中，一定要发挥学生的主体作

9、用，孩子的事让他们自己做主，切忌不能越俎代庖，代替学生考虑。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记