新湘教版高中地理必修第一册第四章地球上的水全单元教案

1、第四章地球上的水第一节水循环第1课时教材分析水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。地球上的各种水 体都处于不断循环运动之中。本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知 识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动， 意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。本行课的重要知识为：L地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%,陆地水不足全 球水储量的3%。2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的

2、动态平衡，使得 陆地淡水资源不断更新。课标内容的要求：1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。2.运用资料，说明洪涝灾害的成因， 了解避灾、防灾的措施。教学目标与核心素养区域认知：通过图像等资料，识别各个区域的水循环类型。综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。课前准备学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件,教学过程课程导入：李白的将进酒说到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，意思是说黄河的水从天上来，流到海 里再也回不来了。这句话对吗？一、“水

3、的行星”地球为什么称为水的行星呢？观察世界地图，发现地球上绝大多数都是水体组成的，通过预习我们已经了解到，地球约有71%的表面覆盖着水。所谓“三分陆地，七分海洋”，那称地球为一个“水球”再合适不过 了 .世界地阳1 .地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。它们之前的组成:海洋水：约占全球97%。河水、地下水、湖泊水、沼泽水水圈陆地 水（不 足全 球的 3%）淡水的主要存在形式：占全球总量的2/3以上冰川两级地球分布：，中低纬的高山高海拔地区2 .水资源：目前人类利用较多的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的0.3

4、%。点拨:水资源的储存量这么少,我们应该如何利用水资源呢？引导学生要有忧患意识,培养节水习惯。 二、自然界的水循环1 .概念：水循环是指自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的状态变化。在太阳能和地球重 力的作用下，水在陆地、海洋、大气之间，通过吸收或释放热量，固、液、气三态转化，形成了永无休止 的循环运动。点拨：也就是说，自然界的三种水体状态之间在陆地海洋水体等不同环境中的变化，就是水循环。【小组展示】利用投影展示小组预习成果，整理课本水循环内容，并解答P85活动：2 .水循环环行只发生在陆地内部:只发生在海上:陆地内循环海上内循环L在陆地和海洋共同参与的：海陆间循环类型主要环节特点海上

5、内循环（海洋与海洋上空之间）A蒸发一B降水循环水量最多，对全球热量输送有重要意义海陆间循环（海洋与陆地之间）A水D（-E地表径流 蒸一汽一降T 建胸水H下渗一G地下径下最重要的循环。使陆地 水得到补充，水资源得 以再生陆地内循环（陆地与陆地上空之间）F植物蒸胭1番卜降水循环水量少，但对干旱地区非常重要【整理并板书】水循环的环节共有水汽蒸发、降水、水汽输送、地表径流、植物蒸腾、地下径流、下 渗探究1分小组探究水循环的环行中的主要现实实例及人类的哪些活动可以影响其环1*J:1、水汽法好.理论蒸发量：人类不可干预蒸发 ,实际蒸发量：人类可干预：如兴修水利工程，引水灌溉等2、降水：如人工降水。点拨：人

6、工降水是有条件的，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某 些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。如果这个地区的空气 水汽含量不够的话，人类也是无法干预降水环节的。3、水汽输送：如台风，风卷云舒。人类不可干预。4、地表径流影响地表径流量：引水灌溉r影响地表径流方向：跨区域调水5、植物蒸腌：如植物造林（增加），滥砍滥发（减少）6、地下径流：如开采地下水，7、下渗：硬化地而，海棉城市等。【知识小结】1、人类主要能够干预水循环中的哪几个环节？答：地表径流，地下径流，下渗，蒸腾2、这几个环节中有什么联系呢？大 小地表径流下渗量，地下径流量L小 大三、水循环的地理意义

7、L使不同水体相互联系、转化，水体得以更新。维持了全球水的动态平衡。2 .影响全球气候的变化：热量传输、基本气候特征、自然灾害。3 .促进了海陆、圈层之间的物质迁移。4 .改造着地表形态。【注意】PPT中丰富图片加强记忆。【探究2】水资源是通过水循环不断再生和更新的，是否可以说地球上的水资源就是取之不尽、用之 不竭的？不可以。水资源处于不断循环更新的状态，从这一角度讲，水资源是可再生资源，是可以永续利用的： 但在一定的空间与时间范围内，如果人类用水量超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成 资源型缺水或水质型缺水。【知识补充】水质型缺水与资源型缺水的区别以及主要分布地区。【课堂活动】判

8、断正误1 .黄河之水天上来，奔流到海不复回。（x）2 .植物蒸腾可以降低周边气温、调节气候。（4）3 .因为水体可以源源不断地更新，所以水资源是取之不尽、用之不竭的。（x）4 .河流水更新周期最短。（X）课堂总结:课堂练习：读“水循环示意图“，回答13题。1 .图中代表的水循环环行是（）A.降水B.水汽输送C.地表径流D.蒸发2 .下列能表示图中环节的是（）A.长江径流B.我国的夏季风C.跨流域调水D.植物蒸腾作用3 .我国“南水北调”工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响（） A.B.C.D.第二节水循环第2课时教材分析水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资

9、源。地球上的各种水 体都处于不断循环运动之中。本行教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知 识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动， 意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。本节课的重要知识为：1.地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%,陆地水不足全 球水储量的3%。2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得 陆地淡水资源不断更新。课标内容的要求：L运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。2.运用资料，

10、说明洪涝灾害的成因， 了解避灾、防灾的措施。教学目标与核心素养区域认知：通过图像等资料，识别水循环类型。综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。课前准备学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件,教学过程课程导入：上节课我们共同探讨了地球上的水资源分布状况及水的三种状态之间的转换。对学生简 单提问水循环的环节与水循环的意义，来把握学生对水循环基本环节的掌握情况的同时，也能够为本节课 洪涝灾害做铺垫。播放洪涝灾害的视频，使学生明白洪涝灾害的状态以及吸引学生兴趣

11、。三、洪涝灾害的防治L概念（洪涝灾害包括洪水灾害和雨涝灾害）(1)洪水灾害：是指由于暴雨或冰雪融化以及水利工程失事等引起的江河湖泊水量迅猛增加，水位急剧 上涨，水流冲出天然水道或人工提坝所造成的灾害。(2)雨涝灾害：是指由大雨、暴雨或持续降雨等使低洼地区积水、淹没的现象。点拨:强调洪涝灾害的“洪自然界水循环中降水环节与“涝”自然界水循环中地表径流环节两方面, 便于学生理解概念，与接收下节新知。2 .防御：利用气象卫星对强降雨天气、水情进行精准监测，能够有效防御洪涝灾害。提高强降雨天 气预报的准确率，可以减轻洪涝灾害的损失。点拨：通过对洪涝灾害的防御，使学生简单接触了解天气预报的过程。3s技术，

12、RS技术等。防御措施：需要工程措施与非工程措施相结合。点拨：引导学生在预习过程中对防御的具体措施进行整理总结。措施内容工程措施修筑堤坝，整治河道，修建水库和分洪区(或滞洪区、蓄洪区)，完善排涝设施等非工程措施加强洪泛区的建设管制、建立洪水预警机制、落实居民撤离应急预案、推行防洪保 险等3 .积极自救：针对不同情境，要学会不同的自救举措。【探究1】洪涝灾害的形成原因和主要影响点拨：通过向学生展示98年洪涝灾害的详细数据，引领学生总结出洪涝灾害的形成原因案例分析：1998年洪水，包括长江、嫩江、松花江等。长江洪水是继1931年和1954年两次洪水后，20世纪 发生的又一次全流域型的特大洪水之一：嫩

13、江、松花江洪水同样是150年来最严重的全流域特大洪水。据初步统计，包括受灾最重的江西、湖南、湖北、黑龙江四省，全国共有29个省(区、市)遭受 了不同程度的洪涝灾害，受灾面积3.18亿亩，成灾面积L96亿亩，受灾人口 2.23亿人，死亡4150人，倒 塌房屋685万间，直接经济损失达1660亿元。资料一：1998年68月长江流域而平均降雨量为670亳米，比多年同期平均值多183亳米，偏多37.5%,仅比1954年同期少36亳米，为本世纪第二位。汛期，长江流域的雨带出现明显的南北拉锯及上下 游摆动现象，大致分为四个阶段：第一阶段为6月1227日，江南北部和华南西部出现了入汛以来第一次大范围持续性强

14、降雨过程，总降雨 量达250500亳米。其中江西北部、湖南北部、安徽南部、浙江西南部、福建北部、广西东北部降雨量达600900亳米，比常年同期偏多9成至2倍。第二阶段为6月28日至7月20日，降雨主要集中在长江上游、汉江上游和淮河上游，降雨强度较第一阶 段为弱。第三阶段为7月2131日，降雨主要集中在江南北部和长江中游地区，雨量一般为90300亳米，其中湖南 西北部和南部、湖北东南部、江西北部等地降雨量达300550亳米，局部超过800亳米，比常年同期偏多 15 倍。第四阶段为8月127日，降雨主要在长江上游、清江、澧水、汉江流域，其中嘉陵江、三峡区间和清江、 汉江流域的降雨量比常年同期偏多7

15、成至2倍。气象因素资料二：高原积雪偏多。根据气候规律分析，冬春欧.亚和青藏高原地区积雪偏多时，东亚季风一般要推迟， 夏季季风偏弱，主要雨带位置偏南，长江流域多雨。1997年冬季，青藏高原积雪异常偏多，是影响1998年 夏季长江及江南地区降雨偏多的一个重要因素。气象因素资料三：1998年分蓄洪量与1954年相比大量减小，1954年长江中下游分洪溃口总量达1023亿立方米, 而1998年只有100亿立方米：湖泊调蓄能力降低，建国以来，长江中下游通江湖泊面积减少约1万平方 公里，洞庭湖、鄱阳湖因淤积围垦减少容积180亿立方米以上。城市化、工业化以及农业发展占据河道，闱湖造田，导致河流的泄洪能力降低资

16、料四：长江洪水泛滥是长江流域森林乱砍滥伐造成的水土流失，中下游围湖造田、乱占河道带来的直接 后果。长江两岸有4亿人口居住，50年代中期，长江上游森林覆盖率为22%,由于不断进行的农地开垦、 建厂和城市化，使两岸80%的森林被砍伐殆尽。四川省193个县中，森林覆盖而积超过30%以上的仅有12 个县，一些县的森林覆盖而积还不到3%。为此，长江流域180万平方公里土地中，有20%发生水土流失, 每年丧失表上24亿吨，每年从上游携带下来5亿吨以上的上砂顺着长江流入了东海。由于年复一年的上砂 淤积，长江的河床从多年前开始就已高出了地而，成为继黄河之后的又一条“悬河工人为破坏，滥砍滥发，泥沙淤枳，入海口淤

17、积资料五：长江中下游平原(Yangtze Plain. Middle and Lower)是指中国长江三峡以东的中下游沿岸带状平原， 为中国三大平原之一，地跨中国鄂、湘、赣、皖、苏、浙、沪等7省市，素有“水乡泽国”之称， 长江中下游平原西起巫山东麓，东到黄海、东海滨，北接桐柏山、大别山南麓及黄淮平原，南至江南丘陵 及钱塘江、杭州湾以北沿江平原，东西长约1000千米，南北宽100400千米，总面积约20万平方千米, 主要由江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、皖苏沿江平原、里下河平原及长江三角洲平原等6块平原组成。一般海拔5100米，多在海拔50米以下。年均温1418二，年降水量10001500亳米

18、。长江流h 弯曲，河网密布总结:形成原因主要影响自然原因流域状况气象因素降水、冰雪融化造成水位上升河道堵塞冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道堤坝溃决各种因素造成堤坝溃决地面坡度地面坡度大汇水速度加快，有利于洪水形成土壤含水率土壤含水率高植被覆盖率植被覆盖率低水系状况支流支流多，尤其是扇形水系汇水速度加快，有利于洪水形成河道河道弯曲排水速度减慢，容易形成洪水河谷纵向坡度小入海口入海口狭窄人为 原 因破坏流域内植被导致流域内汇水速度加快，加剧水上流失和河道淤积，使河流水位升高，河床坡度减小一定程度上抬高洪水水位围湖造田使湖泊对洪水调蓄能力减弱建筑物占据河道降低了河道的排水速度占用分洪区给洪水的分流带来困难

19、点拨：对于洪涝灾害的原因及影响，本着水循环中地表径流流速快，流量大，排水不畅的原则；降水量增大增多的原则去分析，并引导学生理解记忆【探究2】洪涝灾害的防御措施点拨：教会学生在分析能力中，要学会正确的分析地理措施类思维导图:现象/特征从知识点或材料中分析想象及特征原因为什么？怎么样？措施从原因里面对应找出措施1,监测和预报：利用气象卫星对洪水进行监测并及时预报，对于防御洪水、减轻洪灾的损失有巨大作2,防洪措施：二工程措施：修建水库，退耕还湖，提高对洪水的调蓄能力：修筑堤坝，防止洪水漫溢：疏浚河 道，加快泄洪速度；开辟分洪区，开挖分洪道，降低洪水水位二非工程措施：加强宣传、教育，增强人们对灾害问题

20、的认识，提高防灾减灾意识；建立健全法律、 法规，严格控制乱砍滥伐，逐步提高森林覆盖率，减少水土流失；建立统一的减灾防灾管理体制，将减 灾防灾纳入国家和地方政府的发展计划：建立统一的防洪抢险指挥管理系统，拟定居民的应急撤离计划， 设置防洪保险基金和加强洪泛区土地管理：加强灾前水利建设与减灾科研投入，变被动救灾为主动防灾 和抗灾等点拨：从探究2中，使学生掌握从原因（探究D中找措施的地理做题方法。【探究3】洪涝灾害中的自救原则与措施匚水来土掩：准备沙袋、挡水板等物品，或砌好防水门槛，设置挡水上坝，防止洪水进屋二避开水源：尽量避免下水，以免碰到暗流和漩涡匚谨防触电：一旦积水漫进屋内，应及时切断电源，防

21、止触电伤人不可攀爬带电的电线杆、高压线铁塔远避倾斜的高压线铁塔、断头下垂电线，防止触电二攀高望远：迅速向山坡、高地、避洪台等就近转移，或者爬上屋顶、楼房高层、大树等高的地方暂避。 但不要爬到泥坯墙的屋顶上而二设法脱险：如水位继续上涨，暂避的地方已难自保，则利用救生器材逃生，或者迅速找能漂浮的门板、 桌椅木床、大块的泡沫塑料等材料逃生点拨：观看“洪水来临是应该如何自救”的视频，加深理解。【判断】L河道弯曲、堵塞也会增加洪灾频率。（正确）2,修建滞洪区、蓄洪区属于非工程措施。（错误）3,加入防洪保险可以防御洪水灾害。（错误）4,遇到洪水要善于积极自救。（正确）5,被洪水围困时要立即游泳逃生。（错误

22、）【跟踪训练】读“某年69月长江某水文站观测到的水位、流量变化趋势示意图”，回答12题。历史最大流雄(m% )历史最高水位(m )61 0003752 000%43 (XX)340003125 0002816 (XX)7 000258 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31 7日6月7月8月9月L据图可知，该年69月洪水灾害产生的原因是()A.降水总量多，流量大B.降水强度大，流量大C.河床淤积，容水量减少D.植被增加，阻碍水流2.从图上信息看，下列治理长江水患最根本的措施是()A.植树造林，保持水上B.大力兴建水利工程C.中游河段裁弯取直D.增加湖泊的蓄洪能力【答

23、案】LC 2.A【解析】第1题，从示意图可知，该年69月份出现洪水灾害是因其水位接近或部分超出历史最高水位， 但其流量和历史最大流量相比，差距较大。据此可判定，水位高并非因流量大，应是河床淤积导致的小流 量、大水位问题。第2题，图示反映出长江水患的原因是河床淤枳抬高，治理此现象(河床淤枳抬高)的直接 措施是减少河流携带的泥沙，减少泥沙的根本措施是做好中上游地区的水土保持。第二节海水的性质和运动第1课时海水的性质教材分析本课为 新教材湘教版第四章第二节内容。海洋对人类的作用与影响主要表现在海洋与大气、海洋 与陆地相互作用方而。海洋水体是大气水和陆地水的主要来源，也是大气的主要热源；海洋与陆地的相

24、互 作用，从海洋对陆地的作用这方面来看，一方面是海洋水体运动的影响：因此，研究海洋水体的性质和运 动特征及其对人类环境的影响，在海洋环境对人类的发展日益重要的“海洋时代”，具有非常重要的意义。海洋中的许多自然现象与海水的理化性质有关，其中海水温度、盐度和密度是表示海水性质的重要指 标，也是区分不同性质洋流的重要指标，是重点知识，而海水的盐度又是本章的难点。教学目标与核心素养1、人地协调观：浩瀚的海洋与人类的生存和发展有着极为密切的关系，海洋是生命的摇篮、贸易的通 道、国防的前线、资源的宝库、云雨的故乡。即使人类未来发展的重要空间，也是影响地理环境发展演化 的重要空间场所，也是影响地理环境发展演

25、化的重要因素。海洋水体以及海洋中各种组成物质，构成了对 人类生存和发展有着重要意义的海洋环境。2 .综合思维：海水温度及其分布是海水热量特征的直接表现，因此海水温度的高低，主要取决于海水热 量收支的对比关系，即取决于海水的热平衡。从海水热量收支项目突破，接着指出海洋表层海水温度状况 的影响因素、时空变化和分布规律，以及水温随深度的变化规律。最后分析海路热力性质和海洋队气温的 调门作用；海水盐度分布规律是本节的重点及难点，通过读图可以直观地看到，盐度按纬度呈马鞍形分布 的规律，这种分布是由蒸发量和降水量之差亦即气候因素决定的。3 .区域认知：本教学设计着重于通过主动探究、合作学习、相互交流，进一

26、步认识地理的理性与严谨， 感受探索的乐趣与成功地喜悦，增加学生的求知欲和自信心；增强学生审美体验，提高学生的地理思维的 情趣，给学生以成功地体验，逐步认识到地理的科学价值，、应用价值和文化价值，从而形成学习地理知识 的积极态度。教学重难点海水盐度分布规律是本节的重点及难点，首先结合化学上的浓度，溶解度联系地理的相关知识来突破影 响海水盐度的主要因素，是由蒸发量和降水量之差亦即气候因素决定的。据此退职盐度按纬度呈马鞍形分 布的规律。其次在一些内海域，由于远离大洋，因而个性比较强，其所处地理环境不同，个性特征也迥然不同。举例红海和波岁的海综合分析得知盐度的其他影响因素。课前准备多媒体教学平台教学过

27、程本课的教学环节主要分以下几部分（-）创设情境，引入课题播放视频：美国核潜艇遭遇过，129名乘员葬身海底1963年4月10日，美国海军“长尾鲨”号核潜艇在美国东部大陆架边缘做下潜300米的潜水试验时，忽然沉 入2300米深得海底,潜艇上129名船员全部遇难，后来许多专家认为该潜艇当时在水下遭遇了“海上断崖”， 而这次事件并不是唯一，在第二次世界大战以后，多国海军潜艇都经历过“海中断崖”事件。L你知道“海上断崖是怎么回事吗？2.这一现象涉及海水的什么理化性质？（通过资料与提问，提高学生的学思兴趣，调动学生的学习积极性）（二）新课讲授一、海水温度（-）海水热量的收支状况1、海水热量收入：太阳辐射（

28、主） 海水热量支出：海水蒸发（主）注意海洋与陆地比较有何不同？答：陆地地面热量支出主要方式是地面辐射。（联系旧知识，理解突破新知识，达到温故知新的目的）一年中，全球海洋热量的收入和支出基本平衡，但不同海区、不同季节热量收支不平衡。不同季节：如冬季到夏季过渡，热量收入热量支出，因而海水温度上升。夏季到冬季过渡，热量收入 热量支出，因而海水温度下降。2、影响海水温度变化的因素根本上是取决于热量平衡的分布与变化，其它因素有沿岸地形、气象、洋流等。3、海水温度的分布规律1、水平分布 不同纬度海区：由低纬向高纬方向递减。同一纬度不同海区：暖流经过海区大于寒流经过海区。表层海水的温度分布规律：从低纬度向高

29、纬度递减温度/同一海区：夏季高，冬季低。垂直分布上层海水 海水温度随深度增加而递减（为什么？）深层海水（1000米以下） 海水温度随水深变化不大，保持低温状态（为什么？）答：海水的热量主要来自太阳辐射；海水导热率很低。4、海水温度与人类生产活动的关系1、调节气温2、影响洵业活动3、影响海洋运输二、海水盐度1、盐度表示海水中盐类物质的质量分数。世界大洋的平均盐度约为3.5%,海水中盐类物质很多，其 中主要是氯化钠（咸味）和氯化镁（苦味）。2、影响盐度的因素降水量与蒸发量入海径流（河口盐度低）海湾形状（封闭处形成极值）洋流影响其它因素（结冰、融冰等）3、盐度分布规律世界大洋海水盐度分布规律：从南、

30、北半球副热带海区分别向两侧的高纬度和低纬度递减4、原因分析：海洋表面平均盐度和温度按姝度分布的曲线图学生看图讨论回答，老师总结如下：由南、北半球的副热带海区分别向两侧的高纬度、低纬度递减。原因：取决于蒸发量与降水量之差。副热带海区蒸发量大，远远超过降水量，因而盐度高：由副热带海区往赤道方向随降水量的增加， 盐度降低；由副热带海区往高纬度随蒸发量的减少，盐度也降低。红海一-位于副热带，蒸发量大，降水量很少；从陆地流入的淡水也少。盐度达4.1%,是世界盐度最 高的海域。波罗的海纬度较高，蒸发量小：又陆地上汇入大量的淡水。盐度不超过1%,是世界盐度最低的海域。亚马孙河口从三角洲向外大约160千米内的

31、海水都是淡水。5、海水盐度与人类生产活动的关系晒盐、制碱提取化学资源海水养殖海水淡化三、海水的密度1、影响因素：温度、盐度和深度（压力）。在大洋表层，密度主要取决于温度和盐度的变化。2、密度分布规律水平方而上：（1）温度越高，密度越低（2）纬度越高，密度越大（3）同纬度海域，密度大致相同垂直方向上：随深度增大而增大低纬度海区：（1）050m：密度无变化（2） 50100m：密度迅速增加，出现密度的突变层（跃层）（3） 1500m以下:密度变化很小高纬度海区：海水密度在垂向上的变化很小。垂向变化曲线近似一条直线5、海水密度与人类生产活动的关系影响潜艇航行，造成海中断崖事件用于军事战争，躲避敌军侦

32、察四、知识小结学生活动：完成课堂练习震、火山爆发或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海啸。那种波浪的浪高就很高了，并且会带来极大的 破坏力。那波浪会有什么影响呢？（学生回答）那我们来总结看看，主要的影响有以下几点：塑造海岸地貌带来海洋能资源对海上航行、海洋工程、渔业作业产生影响对防波堤、港口、码头等水工建筑物造成破坏接下来我们来了解潮汐。潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，发生周期性的涨落的现象。白天 的涨落叫潮，夜晚的叫汐，一天有2次涨落。日、月、地呈直角时，出现小潮：日、月、地成直线时，出现大潮。你们知道生活中哪些现象就是潮汐吗？能举一个例子。（学生回答）其实有一个大家都熟知，钱塘江的大潮

33、，就是属于潮汐。接下来我们来看看钱塘江大潮的视频了解一下。（学生观看视频）那为什么钱塘江大潮在中秋节前后格外壮观？（学生分组讨论，并自行回答）我们来总结一下大家的说法，钱塘江大潮在中秋行前后格外壮观的原因如下：日地月在同一直线上，引力达到最大：江口呈喇叭形，潮水易进难退，拉高了潮位；此时盛行东南风，风向与潮水方向一致，助长了潮势：长江处于汛期，河流水量大，与海潮产生强大的对冲，助长潮势那潮汐又会带来怎样的影响？蕴藏巨大的潮汐能：影响海港工程建设、军事活动：对航运交通产生影响：与近海环境研究与污染治理存在关系在我们生活中最常见的，应用最广的海水运动就是洋流。我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做

34、大规模的流动，称为洋流，也称之为海流。根据洋流的性质， 也就是海水的温度高低，将洋流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其他地区高的叫暖流，而流过来的海 水温度偏低的。（环节：学生根据某洋流流经海域的海水表面的等温线分布图，来判断寒暖流）洋流除开分为寒流和暖流，还能按照成因分为风海流、密度流、补偿流。风海流：盛行风吹拂，上层带动下层海水流动，形成大规模的洋流。盛行风是促使海水运动的主要动力；补偿流：某个海区的海水流走，相邻海区的海水便流来补偿而形成的洋流。密度流：因海水温度、盐度的不同导致密度差异，导致海水密度分布不均，引起的海水运动形成的洋流。（学生活动：分析地中海和直布罗陀海峡之间的密度流）那

35、洋流又产生了哪些影响？促进热量的输送和交换，影响气候（学生活动：结合世界洋流图，讨论澳大利亚纬度相当的大陆东岸绿树遍野，而大陆西岸却是黄沙遍地，东西两岸自然景观差异很大。大陆东西两岸景观存在差异的原因是什么？）影响海洋生物和渔场分布（学生活动：看日本的主要食物的图片，讨论：渔场的形成必须具备的最基本的条件是什么？世界的主要 渔场有哪些？这些著名洵场与洋流的分布有怎样的联系？）影响航行（学生活动：讨论为何泰坦尼克号会撞上冰山沉没）加快污染物的扩散展示南极企鹅和被石油覆盖的海鸟最后我们来做个课堂总结：教学过程第三节海洋与人类教材分析本课为新教材湘教版第四章第二节内容。海洋对于人类的生存和发展至关重

36、要。海洋为人们提供了丰 富的食物和资源，海水养殖、石油开采、填海造陆等产业活动，让人类获得了丰厚的回报。海洋交通运输 长期占据重要地位，具有运量大、价格低、污染少的特点。如今，越来越多的高新技术应用于海洋开发， 促使海洋产业迅猛发展。但是，不合理的海洋开发方式，使得海洋的生态环境面临着多种威胁。海洋环境 问题是困扰人类发展的重大问题，我们应深刻认识到海洋环境保护的必要性和迫切性，让海洋长久地为人 类服务。教学目标与核心素养1、人地协调观：通过分析海洋为人类提供的丰富的资源，如海水养殖、石油开采、填海造陆等产业活 动，让人类获得了丰厚的回报。在开发利用海洋的同时，意识到环境保护的重要性。2 .综

37、合思维：了解人类活动对海洋的影响。并了解不合理的海洋开发方式，使得海洋的生态环境面临着 多种威胁，。掌握海洋环境保护的措施。3 .区域认知：通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联 系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。教学重难点1、查阅资料，举例说出主要海洋资源的基本特点和应用前景2、说明人类活动对海洋的影响，海洋污染的形成及其对海洋环境的危害，简述保护海洋环境的主要对策。课前准备多媒体教学平台、提前准备好各种海洋资源的图片和海洋污染以及海洋生态破幻的图片，用于课堂练习。教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图技术应用创设情境多

38、媒体展示海洋资源通过图片直观的认识海洋资源，引起学生学习兴趣引入新课， 增强学生学 习意识。激 发学生的学 习兴趣和自 豪感。PPT新课讲解指导学生查阅资 料，分小组汇报海洋 为人类提供的丰富 的各种资源。教师利用多媒体展 示各种海洋资源的 图片，并进行总结补 充O小组展示：海洋生物资源1、海洋生物资源是有生命、能 自行增殖和不断再生的海洋资 源。2、海洋生物约有20万种，其 中鱼类、虾类、贝类、藻类等， 为人类提供了丰富多样的食品、 生活用品和工业原料。3、提取各种药品和保健品。二：海洋矿产资源1、石油和天然气全球海洋油气资源丰富，海洋 石油资源储量约占全球石油资源总储量 的34%o目前，探明率为30% 左右，尚处于勘探早期阶段。海 洋油气资源主要分布