手工课的意义

1、芋工活动最重要的经验是身体的活动、手指灵巧和专心致力，身体和精神的相 互依赖是一种生命的事实，因此，一个人如果能学会取得身体与精神两方面的平 衡，他会觉得很舒适”。做手工让思路更清晰心情更愉悦我们和孩子的生活中会发现，做手工活动的时候，例如是做针线活儿的时候，我 们把针上上下下地在布上穿梭的时候， 还有我们缝制一个东西的时候，似乎有一 种力量在鼓励着我们想停也停不下来， 一个劲儿地一直做下去。我们问问那些停 不下手而做手工的人们，他们的感受是什么呢，得到的回答是很舒服，好像自己的思路很清楚”，就想这么一直做啊做啊一直做下去，不想停下来 ”，不知道 为什么，就是想做手工，直到累了。 ”是啊，做手

2、工的人通过这种身体上的活动 而达到内心的满足和愉悦，这种满足和愉悦又告诉他们的身体，还想做下去。我们在孩子身上也同样的发现，给一个够年龄（身体发育到可以做精细动作的时 候）的不想工作的孩子一卷毛线，他们会怎么样对待这卷毛线，大多数情况是这 个孩子会拿毛线做一点事情，做着做着他们就会安静下来，也有人说，线这种东 西也有线索的意义，当我们在整理它的时候也是在梳理我们自己的思维线索。手工带给孩子力量感，让孩子更加自信手工活动中有很多的内容，不只是做缝纫的工作，但是不管是哪一个类型的手工 活动，它真的就像有着魔力一样，在吸引着我们这些热爱艺术活动的孩子们， 我 们会想，是这种活动有着强烈的新鲜感，让孩

3、子们为它而着迷？还是它的存在使 得孩子们的身体和心灵达到平衡，让工作之后的孩子更能有所体验，这种体验又 在告诉孩子们的身体我们要做这样的事情， 我们需要这样的活动，一种给人带来 力量的活动。手工活动中让我们了解到，是孩子的身体和心灵两者在互相地起着作用， 从而才 使得这个活动的产生。活动的产生伴随着能力的发展。动作是心理发展的外部表 现；动作促进了空间认知的发展；动作促进了社会交往。也有的人是这样来形容手工活动和这两方面的关系的，他们说手工活动也是手部 的一种工作，认为手部肌肉的工作与智力的发展有着显著的相关性， 孩子动作（身 体）的发展的意义在于动作（身体）本身而不是心理（心灵），但是，动作

4、（身 体）的发展又在心理（心灵）发展中起着重要的作用，它表现在动作是心理发展 的源泉或前提。从这段的观点来看，虽然在表达的是手工活动中产生的动作和心理的关系及起到 的作用，但是，同时也在说，手工活动中将这一活动实现的人的身体和心灵的关 系和互相起到的作用，直到最终的平衡。即从整体动作向分化动作发展，从不随 意动作向随意动作发展，具有一定的方向性和顺序性（头尾，近远，大小原则）。 从具体看，儿童主要动作的发展表现在随着主动探索和认识周围事物，手的抓握，具有一定的灵活性和随意性，尤其是五指分化和手眼协调的成熟，儿童开始使用 工具，使动作具有间接性，从而使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知 觉

5、发展奠定基础。同一个问题有不同的答案，而所有的答案都是在解释这个问题，细分析这些答案 都有道理，再一比较就会发现，所有答案的源头都是一致的。在活动的具体操作方面，幼儿园安排的手工活动是根据孩子的年龄、具体状态和 接受程度来进行的。在准备活动时候，主班老师会考虑本班孩子的年龄结构，和孩子们的整体状态， 之后会提供适合孩子们的活动材料和一些建议， 例如：要安排主题是粘贴的手工 活动，老师要给孩子提供适合做手工的纸， 这些纸老师在准备材料前内心就要对 纸张有要求，纸面是干净的，是容易达到即要做的物品的软硬度等等。所要做的内容，也不是孩子在这此活动中任意粘贴， 老师给与孩子想像和创造的 空间的同时，是

6、有一些要求的，对材料的使用老师也会帮助孩子来了解它们的用 法，在好的氛围下，孩子们对工作材料会有珍惜的情感， 孩子也会更好地完成自 己的作品。面对小年龄的孩子们，做手工时所用到的剪刀这样的工具， 小孩子还不能达到把 握剪刀，此时，老师可以给孩子们准备用手撕的纸， 这样孩子不但体验了用手撕 纸的感觉，而且长期也达到培养手指之间的协调性， 撕出来的形状比较自然，有 流畅的线条感，圆融的边角对孩子有种保护的作用，也有的人是非常提倡这种做 法，而不去用剪刀，因为剪来的线条带有生硬的，不舒服的感觉。这些工作材料一定在活动之前准备的仅仅有序，准备出来的材料就含着丰富的逻 辑，这些逻辑在孩子工作时会不断的影

7、响孩子，使得孩子在做工作中得到有序的 发展。当老师观察到孩子达到了，能够很好的控制自己的情绪，并能很好的控制手中的 工作材料时，这时给孩子提供剪刀，这时孩子就能用剪刀剪出自己想做的作品， 或自己内心想表达的情感。总之，给孩子的手工活动，是用动手来表达情感的过程，在这样的过程中孩子会 不断地感知到自己和他人之间的关系，并把这些情感和关系用动作的方式表达出 来。对于孩子的动作发展而言，孩子的动作发展具有一定规律性，基于此，我们要帮 助儿童要学会用他们的手，而且手的学习在幼儿园里，是从艺术的层面，从内心 的感受和玩开始的。在这个时间里，儿童要用他们的整个身体来参与学习的。手工活动是与艺术氛围相联系的，孩子们不是根据刻板的要求，来达到做手工的 目的，而是通过孩子在幼儿阶段所具有的身体意志来进行动作的。这就是说，所有孩子所做的东西，都是从他们的内在发自真正的感受来做的， 最终我们看到的 孩子做的成品，都是把艺术感和使用功能联系在一起的东西，这些东西中也散