最新初中英语教师教育故事随笔

1、初中英语教师教育故事随笔关于英语的小故事大家都知道哪些呢？下面就跟随小编一起看看老师们的随笔吧。初中英语教师教育故事随笔【第一篇】：教师随笔随着社会的发展，英语的地位越来越重要，而人们对英语也越来越重视，但英语这门学科特点决定了它的枯燥：大量的单词短语的识记。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”经过多年的教学，博采众家之长，结合自身实际，我形成了自己的教学风格：良好的师生关系，精心创设教学情境，营造形象生动、和谐快乐的学习氛围，使学生置身于英语环境中，享受学习的快乐。一、建立良好的师生关系俗话说：“亲其师，信其道。”教师要注意师生间的情感因素。师生感情融洽，学生就喜欢你所教的学

2、科，产生学习兴趣，主动积极的理解、运用你所传授的知识。（ 1）转化角色教师要改变过去“满脸阶级斗争”进教师的状态，给学生呈现出一张和颜悦色的脸，让学生感到亲切，这能在无形中拉近师生间的距离。同时，还要用一些幽默的语言，将知识深入浅出的传递给学生，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。（ 2）以平和的方式解决问题遇到个别学生开小差或小动作时，不要发怒或当面训斥学生，而是给他们提示或暗示，告知他们要注意听讲。我认为教师给学生以自尊心是给他们上进的动力，以这种方式去解决问题，既维护了教师的形象，又体现了对学生的尊重，更有利于问题的解决。二、运用游戏、歌曲、游戏能让学生高高兴兴的在其中获得知识， 可将乏味

3、的知识变得有趣，让学生在愉快轻松地玩耍与活动中学习英语知识；学生喜欢唱歌，在课堂教学中穿插一些英语歌曲， 让学生的思维活动张弛结合，动静相配，不仅陶冶了情操，更让他们在欢乐中巩固了知识。三、使用多媒体，增进兴趣人的视觉识记率是25%， 听觉识记率是65%， 而把视听结合起来，其识记率高达65%，因此我们在教学中采用多媒体能把一节普通的课进行加工，以艺术的形式展示给学生，让学生在欣赏美的同时， 也能边听边看边读边学，使我们的整个教学过程充满了生气，对兴趣的培养大有助益。四、指导学法、提高学习兴趣古人云： “授人以鱼， 不如授人以渔”在日常的教学工作中，我主要采用以下几种学法指导：（一）同步法，一

4、边指导学生学习英语知识，一边指导方法；（二）总结法，学懂知识后回过头来回忆“学习的过程”，总结获取知识的方法；（三）实践法，学生根据已有的经验或教师的指导，选择某 种学习方法，然后尝试用它去获取新知识。五、优化教学方法，提高教学效率优化教学方法是提高教学效率的切入点，因此，提高教学效率必须从优化教学方法抓起。（ 1）单词教学趣味性英语学习中最让学生发愁的是单词，如何让学生解决这个难题，一直是我研究英语教学的重点，因此我做了许多尝试：利用实物、 图片或简笔画等直观教具，使学生一开始就把实物与英语联系起来，充分调动其活跃的形象思维。（ 2）艺术性的对话教学初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都

5、紧密联系中学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到中学生的需要，如：学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时，我们可以增强对话艺术性，把对话变成短剧、故事等，同学们共同参与表演。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学中，只有做学生的良师益友，掌握学生学习的最佳心理，创造乐学课堂氛围，培养学生学习兴趣，学生才会专心听课，积极思考，课堂效果才能提高。初中英语教师教育故事随笔【第二篇】：教师随笔我的英语课有点不一样，我和学生不会" Goodmorning”来问 好，只会拿起一本书开始读；我们不读课文，读的是各种英语故事， 甚至是绘本；不仅他们看书，我也看书。

6、这样一个奇怪的课，却是让我和我的学生收益良多。这里，我和大家分享一下我和SSR 阅 读故事SSR” 是 持 续 默 读( sustainedsilentreading )的缩写形式，指的是持续的，无声的阅读， 简而言之就是通过每天安排一定的时间或者每周安排几次让学生独立进行阅读的活动。2015 年 10 月，我在一次教研活动上第一次听说SSR便对它产生了浓厚兴趣，之后不断在网上找资料，终于在11 月正式在所教班级实施。一小试牛刀我所任教的班有两个，我选择先在整体基础较高的A班进行。具体操作是这样的：每节课，开始的五分钟，全班同学看英文书籍；我同时要求学生记下来好词好句。开始的第一周，并不顺利。

7、第一，孩子们对于阅读全英文章，有一种畏惧，不想去读：第二，有一部分孩子总是在观察我，感觉我看不到他们时，就偷偷地玩了起来： 第三， 对于好词好句的记录，很多孩子觉得自己就没有时间。对此，我又结合所找到的资料和实际情况，我做出了以下调整：第一， 向同学们介绍阅读在英语学习中的重要，并且推荐“五指法”原则，鼓励孩子们寻找自己喜欢的书并坚持读下去。第二，在课堂中，我不再关注那些偷懒的孩子，尽最大的程度不去打消他们的积极性，只是他们读书，我也转着读书，给他们起最大的带头作用。第三，对于外语学习者，没有压力才是最好的阅读氛围，所以，我不再要求孩子们记录东西，只是随心读。这三点的改变， 在接下来的三周里，

8、起到了很好的作用。在我的调查表中，很多孩子这样写道： “老师， 我真的不敢想象我竟然阅读了一整本英文书，我觉得自己真棒，我会坚持的。 ”还有学生写道： “英文阅读给我们打开了的另一扇门真美。”还有孩子高兴的对我 说：“原来觉得单词好难，现在觉得看多了，也不会影响理解，生词也慢慢的变成了熟脸。 ”二 我的“反对者”在我的调查里，全班 58 人有 56 名同学表示收获很大，愿意继续坚持，我很开心。但是，还有小海，小龙两个孩子，坚持反对。小海说：“我觉得我先得把单词背熟，单词背不好，我就不会句子，不会句子，我怎么看文章呢？这不是浪费时间吗？”小龙说： “老师， 你也知道我的英语基础太差，我根本就看不

9、懂书上的句子，我真的不行，太难了，我不想参加这个阅读计划。”看着这两个孩子，我是有点失落。 但是无论怎样我也不能把思想强加于别人啊？我选择尊重他们的决定。但是我们约定，一个月的时间，他们可以在阅读时间背单词和其他相关的英语学习活动，但是一个月之后，我们要再来谈一谈。与此同时，还有几位同学在时间上给我提出了建议：第一，五分钟时间太短，还没看两页就得上课了，不过瘾，希望可以延长时间。第二，希望可以像语文课一样，每周抽出固定一节课作为阅读课，这样可以看得更多。从孩子的言语当中，我感受到他们的学习热情，可是SSR的一条重要原则就是，时间要少，吸引阅读者的阅读兴趣，而且要持续而不间断，直到养成良好的阅读

10、习惯。我把这一原则讲给孩子们听，明确表明不会拿出一节课，而是每节课上读，我把课上阅读时间从五分钟调整到十分钟，如果还是不够的话，请同学上课提前到班读书，或是在课外找时间读书。我们的阅读每天都在按部就班的进行，孩子看的如痴如醉，我上课也更加省力。一下课，就有学生在讨论课上 看的书，有时候还会和我分享一些感受。过了两周，小海小龙主动来找我了：“老师，我们俩还是看书吧，同学们都在看书，然后给我讲了很多有意思的故事。我们俩背单词，也没记住几个。”小龙还说： “我看了一本英语漫画书， 真好看， 我能看懂”哈哈，班级影响了他俩，他们“投降”了。 但是， 介于他们的阅读水平，我还是推荐了一些适合他们读的书。

11、就这样， 从十一月到期末的坚持，孩子们阅读量增加了很多，有了更强的学习欲望，同时，期末考试中，整体成绩好了很多，因为孩子们说，他们不再怕阅读了。三更上一层楼2016 年 3 月，新的学期开始了，因为有了年前SSR& A班的成功，我开始也在英语综合能力较差的B班开始了这项活动。同学做了很多的调整。首先， 对于书籍的选择，我挑选的都是难度较低的文章，而且很多还带有插图，有的故事就是从小都听过的的童话故事。这是希望，全英的文章不要吓到他们，在“五指法”的引导下，让孩子选择有兴趣的书来读。第二，可以读中文翻译。众所周知，经典的分级阅读书虫系列，都是一页汉语，一页英语。我不提倡他们去读汉语，但是

12、也不反对。因为，书籍能带给人无尽的力量，只要读书总是好的。对于基础差的孩子，阅读习惯的养成最重要。即使以后学不好英语，也可以多读有益的书。第三，读书中多表扬。看到谁读书专注，我会表扬；看到谁和同桌分享，我会表扬；看到不看书的孩子看书，我会表扬；听到谁运用到书中的句子，我会表扬。总之，我要为孩子们营造良好而又积极向上的阅读氛围，鼓励他们去读书。在B 班，经过一个学期的努力，很多孩子的阅读量都在十本以上。甚至有的看了四十多本书。孩子觉得出乎意料，我也是喜出望外。真高兴，书可以走进他们的生活，即使成绩并不理想，但是我知道在未来的某个时间，总会让他们发光。对于已经实行了几个月的 A 班而言，我这个学期

13、也做出了调整，专门抽出一节课作为“读书分享会”。孩子们自愿参与，全英发言，可以是一本好书的简介，或是人物的理解，自己的看法，甚至只是简单的好词好句。开始，很多孩子还是犯了难，觉得自己在人前很害怕，更别说是英语了。于是， 我选择了几位英语口语很棒的孩子作为首发队员，展示了他们的风采。很多孩子也纷纷效仿了起来。从他们报名到课堂展示，整整有一周的时间。孩子都在精心准备，有的从书上摘录，有的从网络搜索，甚至还有的做了PPT看着他们整篇的英文手写演讲稿，我一次又一次地被惊艳到，我的学生真棒！四.继续前行转眼暑假过去，我们SSR阅读活动还在进行，孩子已经习惯在英语课上备上一本英语书来开始每天的课程。然而，

14、我还在继续前行。面对明年的中招考试，我们必须在考试技巧上帮助孩子们，并且多做训练。所以，我的下一步计划是，将SSR阅读和课堂限时阅读交叉进行， 提升学生的应试能力。当然，限时阅读的一些理论基础和具体原则，我还在学习研究阶段，我会尽快制定出学习细则。初中英语教师教育故事随笔【第三篇】：教师随笔追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教 学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 经过学习，我认识到高新课堂的重要性。 构建高效课堂是我们每 一位教师毕生都要研究的课题， 把老师和学生都从题海和加课中 解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中 如何来提高课堂的有

15、效性呢？通过反思自己平时在教学中存在 的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、 学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题， 逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教 学的效率。第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时， 只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对 所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异， 一切从本本出 发，课堂

16、教学的适切性就会大打折扣， 课堂教学的高效更无从谈 起。第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教 学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问 题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学 习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完 成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究， 所提的问题必 须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设 计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生 提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅 浪费了学生课堂思考的时间， 而且有效性很差。这种形式主义的

17、教学方式使无效劳动充斥课堂， 严重影响了课堂教学的效率。 有 时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间 和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时 间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求， 学生不明白教 师要他们干什么和要他们怎么干， 这样，学生就失去了教师的有 效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间， 要减少“讲 与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法 使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识， 那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳 动就会带来疲倦”。课堂教学是师

18、生的双边活动， 要学生参与的 人数，还要看学生参与的质量。初中英语教师教育故事随笔【第四篇】：教师随笔新课程理念下的英语课堂是一个具有生命活力的课堂，教师 通过对课堂教学的预设而期待课堂教学的成功。但实际上伴随着课堂教学活动的开展，也会“生成”出许多无法预知的精彩。 若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预想、 带着美丽的精彩会向我们款款走来，使我们的课堂呈现出诗一般的美丽。以下笔者利用教学中出现的实例来探讨如何营造生成性的英语课堂教学。一、精彩，生成在学生的“错误”里布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学中必然出现的片断，教师要认识到学生的学习实际上

19、是一种在不断发生错误、纠正错误的过程中，去获得知识，提高能力和增进情感体验的。牛津初中英语教材7AUnit4学习内容涉及到“ Therebe”的句型结构。在教学过程中，大部分学生能够在口头上熟练使用此句型， 可是一落实到笔头就是漏洞百出。出现同样情况的还有学习现在进行时态时，学生书写出来的时态结构总是要么缺少Be动词，要么忘记加上动词的+ing 形式。面对这种必须要解决的情况， 怎么办？在一节课上我组织学生运用现在进行时态表述伙伴的动作，而让另外一个学生进行文字记录，三人一组，轮流交替， 最后相互检查比较文字表达中的时态结构的完整程度。学生们在这样的小组活动中迸发出了极高的热情和认真态度，他们

20、非常介意自己的“作品”是否完美， 也更能在别人的错误中吸取教训， 课堂教学的最后效果明显比教师的单一纠错和大声训斥来得好。教学中学生出现的“错误”是一种重要的课程资源，善于挖 掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。 捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。教师怎样引导学生自行纠错更是一种独特的教学艺术。二、精彩，生成在老师的“随机”中课堂教学过程的预设一般来说是井井有条、紧凑严密的教案文本， 而在实际课堂教学中教师如能在把握好教学基本目标的前提下，顺应学生的学习状态，捕捉教学中的动态信息，则能让课堂教学充满生命的趣味，让师生间的互动显得生机勃勃。例如

21、有一节课我正在黑板上板书好May和Can两个情态动词，准备进行这节语法课的教学时，一个迟到的学生急匆匆冲到门口大声问“ MayIcomein ？ ” 我 略 一 思 考 ， 没 有 立 即 答 复 却 反 问“ Pardon？”，直到这位学生重复了三遍后，我便在学生们的惊异中开始了情态动词 May用法的教学。这虽然是一次别样的课堂导入， 却也让教室内的同学体味到了语言的真实运用和它的生命力。在牛津初中英语教材8AUnit4Integratedskills 这一课时教学中， 课堂上曾出现这样的一次小插曲。讲到野生动物面临的危险之一是生活区域的丧失时，我板书好短语lossoflivingareas

22、后，立即有同学指出，老师写错了单词，把lose 写成了 loss ！（lose 已学过，loss 是生词 ） ，在听到其它同学的赞同声后，我立马停止了这一环节的教学，带着学生们的质疑转入到词汇学习，并让全体同学查寻这两个词汇，比较形式与意义上的差别，随后板书在黑板上：lose（动词）floss（名词）flost（形容词）。并引申到后一章节即将要学习的词汇辨别上，如象以下词形的区别：noise（名词）noisy（形容词）f noisily（副词）等等。最后我在学生们的恍然大悟中又转回到正常的教学环节上。这个插曲是由学生的质疑中引出的，但在教师随机及时的反馈中获得了知识上的提高。三、精彩，生成在师

23、生“互动”内在英语课堂教学中，教师运用自己的教育智慧，关注学生的动态发展。师生、 生生之间任何一些小小的交流都有可能产生宝贵的生成性资源，教师应该允许学生个性化的语言、个人思想情绪的流露，鼓励学生创造性的反驳和个性上的张扬。如在学习 牛津初中英语8AUnit4 中的“ ThestoryofXiWang ”这篇课文时，师生们在讨论保护大熊猫应当采取的措施讨论中，同学们讲出了许多教材上没有提及的好的措施，如“ Growmorebamboosinnaturereserves 。 ” （ 在保护区种植更多的竹子 ） ，“Don tcutdowntreesandforestsanymore 。”（不要再

24、滥砍滥伐了） ， 也有调皮的学生讲出了“Killthehunters ！ ” （杀死捕猎者！） ，引得全班同学哈哈大笑。面对这种情形，如果教师一味指责学生的“出轨”， 无疑会让学生背上害怕表达自己观点的负担，不利于语言学习中的习得。学生是个独立的思想个体，教师要善于正确疏导学生思想情绪的流露。面对这位同学的观点，我紧跟着提出如下假 设 ：” Ifyouneedmuchmoneytobuyyourfavouritebikenow ，whatwillyoudothen？Workhardforitorrobothersoftheirmoney ？ （ 想要钱买自行车， 是努力劳动获取还是抢夺别人钱财

25、？） 这个问题看似简单，可在课堂讨论的气氛中却让学生思索到有些事情的解决需要一个过 程，而不能采取简单粗暴的方式。教师的知识储备较多，在同学 生的思想互动中，能善于发现各种有价值的资源，给学生质疑、 争论的机会，并加以引导，点拨，让学生带着知识、思考、经验 溶入课堂，会呈现出课堂的丰富性、多变性、自主性、创新性。 也会让整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”课堂教学中学生资源生成的开发和利用源自于教师的积极引导，也源自于教师富有创意的教学调整。作为教学活动

26、的主导者，教师如果能够敏锐地观察和捕捉教学中不断闪现的生成性资源，必然会让英语课堂呈现出精彩的一面。初中英语教师教育故事随笔【第五篇】：教师随笔本人担任初一年级英语教学工作，针对初一学生的自身特点：对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语， 没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强， 同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变

27、成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。1 、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。 从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”， 如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生

28、能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。2 、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、 创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无

29、上的权威，改变成学生民主、平等、 自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。3 、课堂游戏有利于培养学生的合作精神素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势， 学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”， 开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、 性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力