四年级上册语文教案飞向月球 第二课时北师大版

1、. 第二课时教学目的1. 学会本课中的生字。能准确的读出并写出本课的生字词。2. “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，

2、并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。锻炼学生自主划分段落的才能。3. 体会作者的内心情感。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方

3、法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景

4、生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。教学重点“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“

5、老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学会本课中的生字。能准确的读出并写出本课的生字词。教学难点锻炼学生自主划分段落的才能   一、听写生字词   二、继续精读训练   1、继续学习课文第一段。   1自由朗读课文，画出你最感兴趣的地

6、方，并说说为什么感兴趣。   2讨论，交流：   “宇航员感到自己的身体轻飘飘的还不时地和地面指挥中心联络着，   “轻飘飘、“无法站稳、“稍-就、“飘来飘去等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况    指导学生朗读。   “座舱里没有上下左右和正反之分，悬着睡。   “可以也可以、“悬着睡等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况   指导学生朗读。   出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的捕捉。这里写宇航员们失重

7、之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?   “先再然后说明了宇航员吃饭的先后次序   引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?用“像鱼儿觅食一样来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子   3这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了-不便，因此，宇航员们的工作非常-困难   4工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢?   找出反映

8、他工作认真负责的词语。   “仔细地检查、“一个个、“不时地   5经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?   读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令、“逐渐减速、“渐渐下降、“终于等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。   6小结。   2、学习课文第二段第5、6自然段。   1 默读课文，说说这一段写了什么。写两名宇航员登上月球    2 指名读第5自然段，体会两名宇航员

9、登上月球的样子。   “心驰神往是什么意思，说明了什么?人类想登上月球已经很久很久了   “小心翼翼是什么意思，说明了什么?宇航员首次登上月球的慎重态度   板书：小心冀翼深深脚印   假设你是宇航员，你登上月球会怎么做?   3自由读第6自然段，考虑：宇航员们登上月球看到的是什么?板书：没有也没有只能看到   指导看图，理解课文内容。   月球上广袤的荒原上高山屹立、巨石嶙峋。   随太阳光线角度的变化，月球外表呈现奇异色彩。

10、0;  站在月球看到的地球的模样。   指名读课文“最令宇航员百看不厌的   人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等冲动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。   3、学习课文第三段。   1宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开场了工作。   老师范读课文，学生考虑：   宇航员登上月球有什么收获?从课文中找句子答复板书：几十种元素 。   2“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家   “可以也可以

11、、“悬着睡等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况   指导学生朗读。   出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的捕捉。这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?   “先再然后说明了宇航员吃饭的先后次序   引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。   当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？   用“像鱼儿觅食一样来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子 

12、60; 3这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了-不便因此，宇航员们的工作非常-困难   4工作如此困难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。   “仔细地检查、“一个个、“不时地   5三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?   读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：、“逐渐减速?、“渐渐下降、“终于等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。   6小结。      三、总结全文，激发兴趣   1、默读课文，概括段落提纲。板书：飞向月球登上月球开发价值   2、这篇课文完好地