部编四年级上册第8课蝴蝶的家文本解读与教学构想

1、蝴蝶的家文本解读与教学构想1燕志俊的蝴蝶的家是提问策略单元的第四篇课文，是一篇 略读课文。既然是“略读”，当然重在让学生运用从前面几篇文 章中学到的提问策略进行自主提问，并对问题进行自主甄别，从 而帮助自己更好地从不同角度学有所得。蝴蝶的家是一个有 意思的文本，从 文体上看，这是一篇散文，是一篇表达了对自然 界中小生命的怜爱之情的散文。作者并不是要向读者介绍蝴蝶的 家到底在哪里，而是告诉读者他是多么关心蝴蝶的家到底在哪 里，因为他担心下大雨的时候蝴蝶如何保护自己，即使一个女孩 对他说一番安慰的话，他依然替蝴蝶着急。短短的一篇文章中， 有12个问句，有的问句直接给出了答案，有的没有答案，没有 答

2、案的疑问又都集中在作者最关心的问题上：蝴蝶的家在哪里？ 面对这样一篇对很多充满关切之情的散文，学生会有怎样的阅读 体验呢？我想，学生一定会与作者的疑问产生共鸣：蝴蝶的家到 底在哪里？这不是学习和运用提问策略的单元吗？ “蝴蝶的家 到底在哪里"，大概是学生都会提出的一个问题。这个问题的语 文学习价值在哪里？其一，能提出这个问题，说明学生读懂了作 者想要表达什么；其二，能提出这个问题，可以进一步引导学生 体会文本中是怎样表达出作者对蝴蝶的关切之情的为什么读了这篇文章，我们也情不自禁地和作者一起关心蝴蝶的家在哪 里了呢？作者对蝴蝶的殷切之情，表现在细腻的担忧上他替 蝴蝶想了那么多，想得那么

3、细，很多想法都反映出了他在生活中 对蝴蝶有过细心的观察，这些都是出自他对蝴蝶的关心。其三， 这个问题可以促使学生从文本拓展开去，或者去查阅资料找答 案，或者自己也去观察研究-语文学习与生活就建立起联系来了 C 这么解读，就是再次强调一点，学习提问策略，不仅仅是为了培 养学生读书提问的习惯，也不仅仅是让学生学会从不同角度提 问，也不仅仅是为了培养学生甄别问题学习价值的能力，最终， 是要让学生真正体验到，会 提问，能 给自己的语文学习带来什么 样的发展性价值。一个好的问题，可能会抵得上十个一般的问题 我们可以在读书时从不同角度提问，一个好的问题也可以促 使我们从不同角度思考、寻求答案，且会拓展新的

4、学习活动。2接下来说说课堂学习活动的构想。第一步，当然是学生自己读课文了，两项任务，一是自学字词， 初步理解课文内容，二是边读边提出自己的问题。交流检查自读 情况时，字词关注“雀”的读音和含有“震撼着、喧嚷着、黑压 压、水淋淋”等词语的句子；对课文内容的初步理解，可以围绕“你从文章中读出了作者什么样的心情？哪个词直接表现了作 者的心情？”第二步，运用前三篇课文学到的方法，在自主提问 的基础上，进行问题分类和选择，先在小组内交流，再组织班级 交流，共同确定值得细读思考的问题。第三步，带着值得思考的 问题细读思考，然 后组织分享，尤其要引导学生梳理体验：这些 值得思考的问题，带着我们有了哪些重要的收获。第四步，谈话 总结，分享学会提问的意义（结合语文园地“交流平台”）；推 荐阅读这是我的家。最后还要说一句，策略单元学习的阅读 策略，是要服务于学生今后的语文学习生活的，提问策略的学习 和运用，不能止于本单元，这个单元应该是一个学会运用提问策 略的新起点。