四年级下册科学教案3.5《摆》 苏教版

1、.3.5摆一、教材分析教学目的情感态度价值观过程与方法知识与技能体会反复实验获取可行测试结果的重要性；认识到对我科学研究要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。可以对影响摆的快慢有哪些因素进展假设；可以根据假设设计实验进展验证；可以使用“控制变量的方法搜集证据；可以测量在单位时间内摆动的次数；可以通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。知道“控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析实验结果。教学重点：研究影响摆的快慢因素。教学难点：选择变量和应变量以及如何控制变量。课时安排：1课时二、课前准备与

2、当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。老师：铁架台、钩码、棉线、秒表学生：记录表三、教学过程含课后活动教学环节老师活动死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻

3、碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。学生活动教学评价死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。导入谈话1、观察：这物体叫什么？它的运动有什么特点？引导数次数从出发点过去再回到出发点算一次要练

4、说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心

5、地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2、观察构造，认识摆长、摆重、摆角。3、今天，我们来研究?摆?。你想研究什么？1、交流自己的想法。2、提出问题。  实验探究1、让我们来探究摆的快慢和什么因素有关，提出你的假设。时间为15秒，数次数。指导秒表的使用：右一：启动开场，右二：完毕，左一：归零。2、我们来设计实验来验证它，好吗？讨论、交流实验方案。连测三次，数据才有科学性。3、取材料研究，巡视各组的实验情况，给予指导。4、组织汇报：你们有什么发现？5、小结：通过研究，你们明白了什么？6、15秒的摆长有什么规律？如今观察全班研究的摆，你又有什么发现？1、交流自己的假设。2、小组讨论实验方案，填写实验方案在P40。3、分组实验，记录。4、讨论、汇报：你们有什么发现？怎么发现的？5、讨论：摆长不同时，摆动次数不同，可是摆重、摆角不同时，摆动次数都一样。后来摆幅度小了，可是一次摆动的时间还差不多  拓展1、今天，