四年级上册语文说课稿23雾凇_苏教版

1、.四年级上册?雾凇?第二课时说课稿单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 一、设计理念。语文课程的开展致力于学生语文素养的形成和开展。教材中的课文都是编者精选的优美佳作。因此在教学中要让学生充分接触文本，与作者进展心与心的沟通，这样才能感受到语言文字的魅力。在这篇课文的设计上我试着营造开放而富有活

2、力的课堂，在充分阅读中开展学生的思维，让学生做学习的主人。二、教材分析。1课文简析?雾凇?一文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。课文描写了雾凇形成具备的两个条件及雾凇的的形成的过程，流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。2、学生分析学习这篇课文的是刚刚进入四年级的学生，四年级的学生思维活泼，想象力丰富，对新颖的事物具有强烈的好奇心。但由于我们所生活的环境，学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，学生在学习课文的课文中难免缺乏直观的感受，在设计的过程中我准备了与课文有关的视频和图片来帮助学生更多的理解雾凇，增强直观感受。3教学目的。我为本节课设计了一下几个目的：1、能正确、流利

3、、有感情地朗读课文。2、借助相关的视频理解吉林雾凇的美丽景象。3、能在朗读解读中理解雾的形成过程。4、感受雾凇的奇观，激发学生热爱自然和祖国的感情。4、教学重难点。理解吉林雾凇形成的条件和过程。三、教学方法1朗读法。朗读是学习和感受一篇课文最根本也是最有效的一种方法。指导学生运用正确的方法进展阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，开展学生的思维。因此，一篇课文的学习，深化充分的阅读是必不可少的。2赏析法。?语文课程标准?中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，所以带着学生理清文章脉络，赏析文章是本堂课的重要方法。四、教学

4、手段。使用多媒体教学辅助手段，给学生一个直观的感受。五、教学程序随着生本教育理念的推广，在教学的这个环节我是这样设计的：我给自己的学生设计了前置性的作业，前提是学生要对课文进展充分地阅读考虑：雾凇是一种什么样的景象？它一般出如今什么地方什么季节？雾凇是怎样形成的，形成这样的景象奇观需要什么样的条件？除了这一奇观，中国还有哪三大奇观？用自己的话来说一说，赞美一下这种景象，放手让学生充分去，搜集关于雾凇的资料，对雾凇先有初步的认识与考虑。一、创设情境，观看图片1自然导入新课并出示图片雾凇的图片图片自然将学生进入了一种美的情境之中，给学生一个直观的印象，变抽象为详细，激发学生的学习兴趣和热情。直观地

5、向学生展示了雾凇的特点，媒体中优美的音乐使学生进入了一种享受的情景之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。2、学生采用小组自主分工的形势进展充分读文，并上台为大家展示读文效果和小组分工情况。 3、引读课文第一段，让学生带着问题在自己的小组内讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹的色彩美和“银光闪烁的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。学生展示朗读。二、充分朗读，深化探究1、全班交流：出示重点句子第二自然段中的一句话：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成学生进展研读，结合自己的理解和搜集的资料总结归纳形成雾凇的两大条件：1 饱和的水汽；2

6、遇冷凝结。2、那为什么吉林松花江畔会出现这一奇观呢？交流：要求学生用直线画出课文中有关的内容，并能用自己的语言进展答复。重点说出吉林雾凇出现奇观的两个条件：一是大量的水从水电站流出，温度在4左右，松花江上面有“过于饱和的水蒸气；二是夜幕降临后，气温骤然下降到零下30，完全可以把过于饱和的水汽凝结。3、结合自己的资料讨论雾凇形成的过程。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：1严寒季节详细指什么时候？2雾气是从哪里来的？3雾气遇冷以后会有什么变化？4雾气怎样凝结成雾凇？5饱和的雾气指的是什么?组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。通过不同形式的朗读和对重点词的分析弄清吉林雾凇形成的过程，在读与感悟中解决课文难点。三、发散思维，展示自我1、边放录像边范读第三自然段。视频中既有对知识的总结，有具有美丽的画面，这样学生自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开的体会。2、松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？3、发散思境：此时此刻，你就站在松花江畔，面对美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?假设你是小导游，你会说些什么?假设你是小画家，你会画些什么?假设你是小