其他植物激素的教学设计

1、教学设计其他植物激素大理州民族中学 茶绍珍本节为人教版生物（必修3）稳态与环境第3 章“植物的激素调节”第 3 节的内容，属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。一、设计思路1、指导思想按新课标要求，本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的课程理念，针对学生实际，突出学生在课堂上的主动地位。学生将科学探究作为自己的常用学习方式，在课堂中自主产生和构建知识。在此基础上，注重与现实生活相联系，注重sTst育，培养学生主动参与、合作学习的习惯。最终提高课堂教学效率，学生也能终生受益。2、理论依据其一，著名学习专家爱德加?戴尔的“学习金字塔”理论。他指出，学习效果在30%以下的几

2、种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。其二、STSt育的基本精神。3、设计特色（ 1）针对本节内容相对松散、简单的特点，增设了科学研究方法的教育，提升了能力要求。本节课“赤霉素的发现”教学内容的设计，将“发现问题、提出假设、实验验证、得出结论”这一科学研究方法与课堂教育有机的结合， 为学生铺设了符合认知规律的思维轨迹，在学习知识的同时，也体验了科学研究的一般过程。较好的关注了学生主体，符合学生实际。（ 2）以“注重教学资源的合理使用”和“问题引导式教学”等新理念，整体把握教学活动结构。针对学生实际，通过对教材内涵的挖掘。采用“问题式教

3、学模式”，在启发引导、组织讨论中进行教学。（3）教学安排上突出了 STSt育的内涵，即安排有植物生长调节剂的应用内容，也安排有学生搜集、分析植物生长调节剂的负面影响的内容。摒弃了传统课堂中 “忽视学生的主体地位、忽视学生的学习过程与方法”等不适应新课程培养目标要求的理念与方法。二、教学分析1、教材分析:其他植物激素一节，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识。教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。对这些内容的处理，教师容易平铺直叙地讲述，缺少引导学生进行探究性学习，学生能力训练层次很低。教材对赤霉素的发现

4、过程只做了简单介绍，本设计补充了学生探究科学家发现赤霉素的活动。2、学情分析本节课授课对象为高二学生。其学习能力较强。他们已能用前面储备的知识如 “生长素的发现”等，初步分析和解释一些实验现象，具有初步设计实验的能力。他们观察思维能力较强。但对实验现象的分析能力、表达能力有待进一步提高。本设计增加了“赤霉素发现”实验设计等内容，强化了学生能力培养。3、教学重点、难点重点 1、植物体内的其他激素。2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。3、植物生长调节剂在生产上的应用。难点 1 、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。三、教学目标知识目标：1、 知道植

5、物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的。3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。能力目标：1、进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价。2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。情感、态度和价值观目标：1 、体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神。2、关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响。四、教学策略和手段1、教学模式采用布鲁纳的问题式学习的教学模式、合作学习模式。2、教学策略和教学手段（ 1）教学内容的组织和安排首先根据教

6、学目标组织、安排教学内容，重点放在“其他植物激素的种类和作用”。 其次，结合本节教材自身的结构和特点组织教学内容， 既介绍植物激素的多样性，又 突出重点，有选择地进行研究。第三，按学生的认知规律来组织教学内容，以“赤霉 素的发现”入手，组织学生小组合作设计实验方案、重走科学家探索之路。(2)教学组织形式的选择学生活动的教学组织形式采取班级内的合作型学习小组方式进行。(3)教学方法与实施手段的设计本节教学采用的学习方式为自主学习、 合作学习、探究学习。教学手段以运用多 媒体课件加强直观教学为主。辅以图片、图形引导，以学案梳理巩固。从问题入手， 利用多种渠道达成本节课的教学目标。五、教学过程教学

7、内容教师的组织和引导学生活动设计意图新课 导入【引入】从“葵花朵朵向太阳”的植物特 性引导学生思考：植物体内是不是仅有这 样一种激素呢？学生有疑而问，开始 主动探索学习。回答：还启具他植物 激素创设情境， 点出本节课 的主线，引 入新课的学 习一、赤霉 素的 发现【问题情境11利用PPT课件提供水稻恶 苗病图片和科学家发现水稻感染赤霉菌 后出现恶苗病的素材，引导学生思考，说 出水稻恶苗病的原因。【组织引导】 引导学生大胆推测作出假 设。【组织合作学习】学生以小组形式设计实 验方案证明假设。【组织学生交流】小组长代表小组交流。【问题情境2】利用PPT课件给出对比试 验引导学生分析实验并得出结论【

8、问题情境3进一步完善知识：怎样证 明赤霉素是植物激素呢？利用 PPT课件 给出“赤霉素发现过程”资料：? 1935年，科学家从赤霉菌培养基 滤液中分离出致使水稻患恶苗病 的物质，称之为赤霉素(GA)? 1954年，从真菌培养液中提取出 赤毒素? 1957年，科学杂志首次报道了 在图等植物体内存在赤毒素? 1958年，科学家从连英且未成熟学生大胆的作出推 测：水稻恶苗病的原 因有：赤霉菌本身 引起患病；赤霉菌 产生某种化学物质 引起患病。学生合作学习设计 实验,进行交流学生得出结论：赤霉 菌产生某种化学物 质使水稻患恶苗病创设问题情 境，激发学 生学习欲 望。学生思考问 题，参与知 识的获得过

9、程。(注意问 题情境的层 层递进关 系，引导学 生主动思 考、逐步构 建知识整 体)突出科 学研究的方 法，训练学 生设计实验 力菜，培养 学生科学的 思维方法， 掌握对照实8 / 6其他 植物 激素 的种 类和 作用的种子中分离得到赤霉素结晶，说 明赤霉素是高等植物自身能合成 的天然物质验原则及单 一变量原 贝黑 选取赤毒素 发现的史 实，引导学 生体验科学 家的探索过 程和科学知 识的形成过 程。【问题情境4】教材P54页“图3-9”，完 成植物激素的合成部位、主要作用的列 表，并对表格内容进行重点讲解。学生阅读教材，在学 案上完成表格填写， 明确植物激素的种 类和作用：材料阅读， 训练学

10、生获 取信息能 力、图表转 换能力植物 激素合成 部位主要 作用赤 霉素细胞 分裂素脱落 酸乙烯学生认知：赤毒素：合作部位主 要是未成熟的种子、 幼芽和幼根，主要作 用是促进细胞伸 长，从而引起植株增 高；促进种子萌发 和果实发育。细胞分裂素：合成部 位主要是根尖，主要 作用是促进细胞分 裂。脱落酸：主要合成部 位是根冠、萎篇的叶 片等，主要作用是【问题情境5】利用PPT课件出示黄化豌豆幼苗切断实验研究材料。【组织合作学习】请用简要文字和箭头画 出生长素和乙烯对豌豆幼苗切断作用的 关系图解；思考植物激素是单独起作用还 是相互作用共同调节？【巩固教材】实例检测各类 植物 激素 的相 互作 用【重

11、难突破一一重拳出击】利用PPT课件思考：激素调节与基因组和环境因子之间的关系【问题情境6】利用PPT课件出示植物生四、植物 生长 调节 剂的 应用长调节剂的图片，引导学生得出植物生长 调节剂的概念、优点。【资料分析、合作探究】组织学生讨论下 面问题：1、哪些农产品在生产过程中使 用了植物生长调节剂？ 2、生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的 品质？ 3、日常生活中施用生长调节剂需 要注意什么？ 4、有人担心儿童吃了用激 素催熟的水果、蔬菜后会引起性早熟？你 持何种观点？教师对交流活动进行点评，提出并引导学抑制细胞分裂；促 进叶和果实的衰老 和脱落。乙烯：合成 部位是植物体各个 部分，主要作用是促 进果实成熟画出生长素和乙烯 对豌豆幼苗切断作 用的关系图解。答案 整理在学案上：£ I修解券融/ I觑该实验说明：在植物 生长发育和适应环 境变化的过程中，各 种植物激素相互作 用共同调节。学生得出激素调节 与基因组和环境因 子都有关系学生阅读教材说出 植物生长调节剂的 概念、优点。小组代表介绍本组 观点：不局限于简 单介绍植物 激素，而将 其放在植物 生命调节的 背景中去认 识。训练学生获 取信息，加 工信息，并 能表达信息 的能力。在教师的引 导下，有学 生主动探究