Moodle平台应用于信息技术教学中的实践探索

1、Moodle平台应用于信息技术教学中的实践探索攀枝花市第二小学校：钟莉一、Moodle平台在信息技术教学中的应用背景信息技术区别于其它学科的一个重要标志是其技术性、应用性都很强，信息技术教师除了要有较高的课堂教学水平以外，还要利用各种技术手段来提高课堂效率和教学效果。上好一堂信息技术课，教师除了要有较好的课堂调控能力、语言表达能力以外，还有以下几个要素决定一堂课的质量，那就是呈现给学生的学习资源、交互的学习活动、学生作品的提交与评价。技术较强的教师花费很多时间自制学习网站，将资源放在学习网站，让学生进行网上自学，通过这种方式学生对呈现的学习内容一目了然，可以有选择性地进行学习；而技术较弱的教师

2、也准备很多资源，将资源发送到学生机或者讲授时进行演示，这种方式也能达到教学目标，但是，对于资源的管理过于混乱，不便于学生有选择性地进行自学。无论是自制学习网站，还是下发资源，学生的交互活动和作品评价都受到限制，同时，还缺少师生之间的网上情感交流。而Moodle的出现，为我们解决这些问题提供了一个很好的契机。二、Moodle简介：Moodle是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是澳大利亚Martin Dougiamas基于建构主义理论而开发的课程管理系统，是一个免费开放源代码的软件，

3、适合中小学基础教育、高等教育、职业技术教育、教师教育、企业培训等选用的学习平台, 目前在各国已广泛使用。它分为内容管理、学习管理、课程管理三大功能，采用与国家新课程类似的模块教学，可以嵌入论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天和博客，具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的网络系统，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。三、Moodle平台应用于信息技术教学中的实践探索1、Moodle的安装运用Moodle信息化教学环境来设计和管理自己的课程，有三种方式：（1）、在个人电脑上安装单机版Moodle进行体验刚开始体验时建议先在自己的个人电脑上安

4、装Moodle单机版，由于Moodle是全球免费和开源的，可以到Moodle的官方网站去下载，对英语不够好的教师建议到Emoodle中文技术网(/)去下载最新版本。（2）、在学校服务器上安装Moodle平台应用于实际教学在服务器上安装Moodle平台又有两种方式，一种基于Windows服务器下的安装，另一种是基于Linux服务器下的安装。在网上查找了很多关于在服务器下安装Moodle平台的文章，得出：基于Windows服务器下的安装要简单得多，但它的稳定性和安全性不够高。而基于Linux服务器下的安装相对而言，要得复杂得多，但它的稳定性和安全性要高得多

5、，以后出问题主概率要少得多。（3）、到提供免费申请Moodle课程网站去注册申请如果嫌安装Moodle麻烦，可以到Moodle中国网站上去注册进行体验。如果不注册，可以用网站给出的教师和学生身份的体验帐号和密码来体验和感受Moolde。2、运用Moodle上传课程资源，优化课堂教学信息技术学科的课堂教学，往往要为学生准备很多学习资源，如操作素材、操作任务、演示操作步骤的课件，如果要进行知识的延伸和拓展还要准备相关自学材料。这么多资源如果一一呈现给学生，显然不够时间。如果下发到学生机，让学生有选择性地进行学习，学生感觉比较混乱、无从选择。但如果运用Moodle分类别地放在网站中，学生就可以根据自

6、己的需要有选择性地进行学习。学生在操作时，一边操作，一边查阅操作任务，遇到了问题马上可以到Moodle架构的学习网站中寻找演示操作步骤的课件，从而在不请教教师和同学的情况下完成操作任务。因此，运用Moodle可以优化我们信息技术的课程资源。Moodle中的资源模块主要用来呈现课程所需要的各种教学内容和资料。利用Moodle课程的资源模块，教师可以将电子文档、PowerPoint、Flash、视频、图片、音频等文件上传，添加到课程中。而Moodle的课程资源主要有文本页、网页、链接到文件或站点、课程目录、学习管理系统包、标签等几种类型，可以满足所有的课程设计需要。在教授计算机表格的制作等教学内容

7、时我按课程学习资源分门别类地放在每一课中。在操作课的学习内容中按“学习目标、学生活动（做一做）、网上学习（学一学）”三个类别来组织教学资源。为了使学生明确本节课的学习内容，所要达到的学习目标，检测学习内容完成情况，就通过“标签”的形式罗列出学习目标的要点。学生活动（做一做）主要是给学生分层布置操作任务，任务有“基本任务和拓展任务”，也是通过标签形式用文字进行表述，使学生非常方便地查阅到本课操作任务。在任务后面用“链接到文件或站点”的方式将本节课的半成品或操作素材放在后面，学生下载保存到本地机自己建的文件夹中就可操作。网上学习（学一学）是将操作示范制作成flash或自学课件运用flash或Pow

8、erPoint来制作，然后通过“链接到文件或站点”的方式上传到此目录中，学生在完成操作任务，遇到困难时，可以方便地通过学习网站查阅操作示范内容，便于学生在不请教老师、同学的情况下进行自学来解决问题。总之，网上学习（学一学）使学生有选择性、有针对性地进行学习，这种方式照顾了不同学生之间的个体差异和不同需求，提高了课堂教学效益，培养了学生的自学能力。也就优化了课堂教学。3、设计基于Moodle平台的作业，及时反馈学生操作作业信息传统的信息技术学科的学生操作作业往往采取通过多媒体教学网络系统软件中“提交作业”功能，将操作作业提交到教师机的方式。此种方式操作简单，但对学生作业的批改不能离开教师机，而且

9、学生不能看见教师对自己操作作业的评价和评分，也就是说学生不能得到关于作业的反馈信息。在Moodle教学平台中，教师可以在自己的课程中通过添加活动中的“作业”模块来设计作业，学生将通过Moodle平台登录自己的帐户，点击课程，查看操作作业要求，完成后上传作业。作业可以通过附件方式上传，Moodle支持各种格式的文件上传，也可以通过“在线文本”方式上传作业。在Moodle平台中布置的作业比较灵活，有四种类型的作业：上载单个文件、在线文本、提前上传文件、离线活动项目等。教师可以通过Moodle平台对学生提交的作业进行点评和评分。而学生也可以通过登录Moodle平台中自己的帐户去查看老师对自己作业的评价和评分。如果Moodle注册了域名，可以通过互联网进行访问，学生的作业还可以在家里完成，通过互联网登录Moodle教学平台进行上传，可以在家里的计算机通过互联网查看老师对自己作业的评价和评分。从而可以实现对教学的前延和后续，这也是传统信息技术学科教学中难以实现的。通过前期的对Moodle平台的实践研究，学生已经习惯一进教室就登录Moodle平台浏