四年级上册语文教学反思22跨越海峡的生命桥 新课标版

1、.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快

2、，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?跨越海峡的生命桥?教学反思 本次汇报课我执教的是?跨越海峡的生命桥?第一课时，课文讲述了一个发生在2019年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。在教

3、学时，我主要围绕以下几点展开教学： 一、教学过程 1.理解词语 查字典和联络上下文理解词语是本单元的一个训练重点，于是我就把“联络上下文理解词语这个训练加进来，指导学生准确理解词语。例如，“凋零、花苞、绽放这三个词，学生都知道他们是描写花的，但在本文中的用意不是很明了。于是就把这三个词语放在语言环境中，在体会“18岁，是个美妙的年龄根底上，明白这三个词在文中是在写小钱的生命，马上就要完毕，进而理解小钱的不幸。 2.概括主要内容 对于中年级的学生来说，用简练的话概括主要内容是个难点。针对这篇文章来说，学生很难概括完好，于是我就想如何帮助学生解决这

4、个困难。仔细研究发现，只要抓住这篇文章的主要人物再弄清楚他们之间发生的事情就简单多了。于是，在教学中我确定分两步走，通过老师的板书，给学生一个扶手。从课堂上来看，对于课文内容的概括，学生也真正地经历了一个从不会到会的过程。 3.抓住“静静地，体会不平静，感受人与人之间美妙的情感 在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上和“台湾青年也静静地躺在病床上两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上，但他们的心情也能用“静静地来形容吗？但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，病情的严重使他不得不平静。但是对于生的希望，使他不平静；找到骨髓的不容易也使他不平静。让学

5、生通过对于“你们猜作者最不愿意用的是哪个词的考虑，引导理解“白血病“含苞“唯有等词体会小钱的病情严重，骨髓移植对他的重要性。 4.重视朗读训练 引导学生在多样性的阅读、自主品读、潜心朗读中体悟文本，感受真情。朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文理论活动。而?跨越海峡的生命桥?这篇课文情真意切，很合适感情朗读。在这堂课的教学中，以“读为打破口，将“读贯穿在整个教学过程的始终。 5.拓展延伸，情感升华 在经历了一次次的老师、学生、文本的对话之后，学生对重点课文的理解已经很深化了，如何引导学生从文本中走出来，慎重考虑之后，我决定不用课文

6、后面的设计我们来想象一下，假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对青年说些什么，然后改为写感谢信。因为这个训练，学生思维的空间更广阔，而且会使学生收获更丰富的情感。 二、存在的缺乏 虽然整堂课中在教学环节的设计激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的感情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会融入朗读中。 课堂教学中，我一直比较欠缺的就是对文本的深化品读。朗读指导的层次性不突出，学生的情感没有被很好地调动起来。 对于学生的关注和文本的解读还需要我花更多的时间去学习、去研究，这也是我以后教学工作中努力的方向。同时，感觉自己的教学语言不够丰富