四年级下册科学教案18生物与信息青岛版

1、.课题：第18课 生物与信息 课型：新授 教学目的： 1描绘动物 群体中信息交流的意义。2培养学生运用已有的知识经历提出问题、解决问题的才能。3认同群体的力量大于个体。4认同成功的科学探究需要探究精神。5初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。重点难点： 重点：1信息交流的意义。2提出问题并进展探究的才能。难点：1提出问题并进展探究的才能。2形成热爱自然，珍爱生命的情感。教学过程： 一、导入课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1这些动物取食行为都一样吗？ 2哪些是群体生活的动物。二、新授：1、老师引导学生在以上观察和分析的根底上提出问题，并最终引导学生共同讨论社会行为的特征。2

2、、放录像：白蚁和狒狒的群体生活。3、老师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。4、问题：A白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？B在狒狒的群体中哪一个是领袖?为什么？5、学生看录像答复以下问题，在此根底上热烈的讨论最后得出结论。6、引导学生在学习社会行为特征的根底上提出问题。7、不用语言人类如何进展交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进展信息交流。8、动物群体是如何进展信息交流的呢？老师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。问题：A黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声一样吗？B听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反响？9黑长尾猴为

3、什么要结群生活呢？10、老师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食 物所在地。11、让学生根据资料提出问题、作出假设。每四人一组阅读教材提示，拟定方案，进展探究。老师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进展。三、探究蚂蚁的通讯A、提示：1蚂蚁喜欢吃什么？2怎样饲养蚂蚁？3观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5能不能用其它的一些物体代替纸片？6最好将观察过程拍下来。实验完后，请各小组派代表在班级进展交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。 老

4、师也要适时的参与评价。实验完成以后让学生设想假如自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？B、小结请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗读屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命 进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界。 板书设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没

5、过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。18生物与信息蚂蚁传递信息的方式与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老

6、师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。蜜蜂传递信息的方式一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课后反思：尊重学生的发现和创造。在课上学生可能会有更好的解决问题的方法，更新的实验中的发现，这些应当引起我们老师足够的重视，给学生发现和