四年级下册英语教案Unit 2 Lesson 11 How’s the Weather Today冀教版

1、.Unit 2 Lesson 11 Hows the Weather Today? 教案【教学目的】1.知识目的：1能听，说，认读及简单运用单词how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、cool；能看懂表示天气状况的图标及意义。2能理解句型“Hows the weather today? Its ，并能在此根底上进展简单交际。2.才能目的：1学生可以进展有关天气话题的交流。2学生合作、交流、探究、创新、调查、搜集并处理信息的才能。3培养学生生活才能，认识各种表示天气状况的图标，看懂天气预报。3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护自然的情感。 【 教学重点】

2、能听，说，认读及简单运用单词how、weather、sunny、warm、 cloudy、windy、cool；能看懂表示天气状况的图标及意义。 【 教学难点】 可以灵敏使用句型:How is the weather today? 来询问别人天气如何，并且可以运用Its 根据实际情况答复. 【学情分析】四年级学生通过一年多的学习，在听、说、读、写方面已经具备了一定的技能，可以进展简单的语言交流。他们具有活泼好动、爱说、爱模拟的天性，因此在设计教学活动时，我选择一些兴趣性强的活动，贴近学生的生活，符合学习的认知规律及学生的心理特征。【教材分析】本节课的学习内容是冀教版小学英语四年级下册lesso

3、n11.通过本课学习，要求学生掌握词汇how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、cool，使学生可以运用How is the weather today? Its _.进展有关天气话题的交流通。过小组合作学习，操练单词，进展看图说话，最后通过让学生在老师指导下讲解天气预报，初步培养学生的语言迁移才能及发散性思维。【教学方法】直观教学、情境教学、合作学习等。【教学过程】一、Class opening and reviewT: Hello, boys and girls.S: Hello, Mr. Li.T: How are you today? S: Fine, t

4、hank you！And you?T: Im fine, too .thanks！What day is it today? This weekend, we are going to the park. But I dont know how is the weather today ？Can you help me? 板书课题:How is the weather today? 教读weatherNew conceptsPart1：Rainy and sunny板书单词how、weather、sunny、warm、 cloudy、windy、cool并教读。指导学生看情境图，并用所学词汇简

5、单描绘图片内容。尝试运用Its . 描绘图片内容。Its cold and snowy.Its warm.齐读图片下面的句子Part2:Hows the weather today?复习表示日期的句型What day is it，Li Ming? It is Tuesday.板书并教读表示天气状况的句型：How is the weather today? Its _.小组操练句型。要求同桌两人一组进展对话练习，老师巡视，有困难这可以向老师求助。指名学生上台表演Part3:Lets do it！两人小组操练句型：How is the weather in Kunming? Its rainy.小

6、组合作操练：议论Lanzhou Xian Changchun Beijing的天气指名同学表演。Part4:Letters and sounds教读字母组合：ir、ur、er、or的读音并领读下面的单词。学生根据字母组合的读音自学单词dirty、fur、dancer、word学习结果检查。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于

7、民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。Class closing“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。小结本课家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的