教师个人课题开题报告模板

1、教师个人课题开题报告模板教师个人课题开题报告模板课题名称：“数学教学中有效情境的创设与利用”研究一、选题缘由我长期带小学数学，且一直教的是老教材我常常在想这样一个 问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为 太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信 心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习 数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年 秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动 有趣的情境。所以，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得 认真研究、探讨。二、研究意义我认为数学教学中有效情境的创设与利

2、用有以下几大功能。（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出 不同层次的问题实行解答，激发每个学生的求知欲望。（二）为学生提供参与机会创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学 们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。（三）建立模型创设有效的问题情境，协助学生通过观察、实践、探索、思考、 交流逐步建立这个问题的数学模型，然后使用这个模型去解释一些现 象，或解决一些问题。（四）培养水平有效的情境能够培养学生的思维水平，口头表达水平和交流水平, 以及与他人的团结协作水平，从而提升了自己解决问题的水平。（五）

3、反馈教学信息有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通 过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对相关知识的掌握情况, 以便查漏补缺。（六）促动课堂教学生动有趣的情境能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于 课堂教学活动的顺利实行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。三、文献综述课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必 须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力， 主动学习，关心学习。1、建构主义理论学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识 的学习是在教师的引导和协助下，在生活的具体情境中，由学生自己 通过主动探索得出结论。2、

4、“思维”的心理学分析心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与 思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切 的联系，要让儿童多动手操作、多观察。3、课堂教学论新课标指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问 题的过程中，经历抽象数学模型并实行解释与应用的过程，从中获得 对数学知识的理解与体验。四、研究步骤及措施1、理论学习和收集资料阶段（2009年7月-2009年12月）深入学 习有效情境的相关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。2、研究分析资料阶段（2020年1月-2020年4月）通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂 教学实录，初步整理

5、出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并实 行现场录音（包括对自己的课堂教学实行录音）收集教学实录并初步整 理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的 参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。3、自我实践阶段（2020年4月-2020年5月）根据阶段分析研究的结果，实行对比性实践，总结性实践。在实 践中实行对比和反思，验证阶段性研究的成果。4、总结、结题阶段（2020年6月）回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所 得出的结论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的 研究报告，展示一堂使用研究结论所驾驭的课堂。五、研究方法及工具本课题研究主要利用调

6、查法、文献法、经验总结法等方法实行。（1）调查法，采用问卷、观察等方法实行调查，为研究提供依据。（2）文献法。搜集利用相关资料，持续完善本课题的研究。（3）经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。六、成果预测及结题报告结构1、通过课题的研究，提升有效地创设与利用情境教学的水平，以 情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的水平。2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃 课堂气氛，引导学生动手、动脑水平。3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研 究方法提升教师的研究水平，提升教师实际教育教学水平、科研水平。4、通过对课堂教学环节的个

7、案研究、分析，总结出情境教学对学 生的兴趣、思维、水平等方面的影响。结题报告能够分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。（一）标题课题名称和文种一结题报告（二）前言简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体 评价作用意义。（三）主文主要包括三个部分。（1）课题的一般情况，阐述课题的背景;指明 课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主 要工作和特点。（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其 逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关 联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。（3）课题的评价性意见， 自我评价根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作现状，对本课题的地位给予准确的定位，并提示本研究成果的作 用及前景。备课组、教研组、教科室评价综述各级组织对