四年级上册语文教案搭石 (5)_新课标

1、.?搭石?教案与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 教学目的：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称

2、“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 认识7个生字，会写11个生字，正确读写本课词语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到

3、清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 正确流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：从家乡人们摆搭石走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景。教学难点：感受一行人走搭石动作协调美、音韵美、画面的

4、动态美。初步体会作者于平凡的事物中，发现美、感受美、表现美的方法。体会“一排排搭石，任人走、任人踏、它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。的深化含义。教学准备：1、课件。教学过程：一、导入今天，我们一起走进刘章爷爷的家乡，那里有花果、桑蚕、有大树，也有花草。山川，如画；流水，似歌。但每每忆起家乡，刘章爷爷觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书：搭石二、初读课文，质疑课题师：读了课题，你能提出什么问题？预设：搭石是什么？怎么搭搭石？ 问题的答案都在课文中，下面就请同学们读一读课文。三、理解词语，理解什么是搭石那你知道什么是搭石了吗？课件出示生其读。

5、原来这就是搭石啊！那搭石给你留下怎样的印象呢？课件出示生其读。既然搭石构成了家乡的一道风景，那小组合作讨论课文中有哪些风景。四、小组合作，寻找搭石的美 1.小组汇报第一道风景，课件出示第一道风景生读那这道风景描绘了老人干什么呢？师板书：放搭石，借助“总要和“才体会老人一心为别人着想的美妙品质。2.小组汇报第二道风景，课件出示第二道风景生读这道风景描绘了一行人干什么呢？板书：走搭石。在这段中，“人影绰绰在字典中有两种解释1宽裕，富裕2形容姿态柔美，你认为应该选哪一个？那哪一个有关“绰的词语是宽裕、富裕的意思呢？绰绰有余，借助图片理解清波漾漾。溪水清清，漾起粼粼的波浪，姿态柔美的人影倒映在溪水中。我感受到了水光、人影相和的美，像画一样！这么美，我们来把它记到脑子里吧，看看谁背的最快？以填空形式课件出示，检查背诵。个人读，小组读，男女读，体会风景美3.我们继续看第三道风景课件出示第三道风景生读联络上下文理解“理所当然。当年轻人变成老人过搭石的时候会如何呢？ 师总结：放搭石，默默无闻，无私奉献；走搭石，谦让、孝顺、敬老，这是家乡人对别人的爱，文章真是处处充满了爱。板书：爱所以文章最后一句才会这样写道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美妙的情感！生齐读搭石是乡亲们相亲相爱，友好互助的见证，在语文主题丛书中有许多这样的故事，我们可以读一读。生活中也有许