四年级上册语文教案24寓言二则 湘教版

1、.24 寓言二那么【教学目的】 1.认识本课生字，读准字音，读通句子。 2.能正确、流利地朗读课文，理解寓意，并能联络学习、生活实际谈感想。3.积累词语，能说出这两那么成语的意思。【教学重点】能正确、流利地朗读课文，理解寓意。【教学难点】领悟寓言中所含的道理。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：?课时测评?学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目的】学习?拔苗助长?，理解寓意。【教学过程】一.师生谈话，提醒课题同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事

2、。故事的名字叫?拔苗助长?。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？二.初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。2.老师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。3.学生自由朗读课文。可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车读。三.学习生字一出示生字，采用以下方法认识生字。1.拆分法记忆生字：苗艹田 终纟冬 疲疒皮 枯木古2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死3.集体认读“非常一词，用“非常一词造句，理解其含义。4.自己学习“于、“力。四.细读课文，理解课文内容一指导学生读课文。质疑二师生交流问题，深

3、化理解课文内容。1.故事中，种田人的愿望是什么？他希望自己田里的秧苗快快长高2.他采取了什么方法让秧苗长高？拔苗结果怎样？枯死3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？联络庄稼的生长过程展开讨论4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么方法？你能替种田人想个方法吗？联络自己种种子的体会来谈5.这那么寓言故事告诉我们什么道理？急于求成，方法不对，反而坏事五.课堂总结这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违背事物的开展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长的蠢事。第二课时【课时目的

4、】理解?亡羊补牢?这那么寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。【教学过程】一.谈话激趣1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2.今天，我们又要学习一那么寓言。看老师写课题：亡羊补牢3.指名读，齐读。二.理解题意1.“亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3.用一句话完好地说说“亡羊补牢的意思。4.看了课题，你想提出什么问题？为什么丢羊？为什么补羊圈？5.再读课题，从“补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？三.初读课文，理解内容1.你的猜测对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2.用自己的话

5、把这个故事讲给大家听听，引导评议。3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四.精读课文，理解内容1.课文哪几个小节讲丢羊的？2.自由读14节，考虑：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3.同桌互议。4.集体交流：一羊圈破了个窟窿。1出示生字卡片“窟窿，指名读，注意“窿读轻声。2“窟窿就是洞。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿。3齐读这句话。第三句4第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。5理清这小节三句话之间的联络，试背。6指名背。指导方法二街坊劝告，他不听。1“街坊就是邻居，注意“坊读轻声。2

6、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。3引导评议，齐读。4可养羊人呢？指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？5你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。6指名读，评议。7老师说提示语，学生试背对话。5.让我们来看看他不听劝告的结果。1指名读第4节，评议。2为什么要读好两个“又字？联络第一节，想一想。3齐读第4节。4刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是亡羊。6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子

7、。五.体会寓意1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么答复？2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。3.假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4.提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要 ，就 。5.在生活中，也常常发生类似的事。联络自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。眼睛近视，沙尘暴，环境污染这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢。六.总结全文1.再读课题，理解题意。本义，引申义2.所以，“亡羊补牢后面往往跟着一句话“未为迟也。自己读读，理解它的意思。【板书设计】24 寓言二那么起因 巴望 焦急 做事拔苗助长 经过 拔

8、高禾苗 筋疲力尽 要遵循结果 禾苗枯死 白费力气 规律单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。少羊 不修 叼走 只要亡羊补牢 改不算晚少羊 堵上 没丢过老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小

9、声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。【教学反思】“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者