部编版四年级上册《风筝》精品教案及教学反思

1、部编版四年级上册风筝精品教案及教学反思教学目标1会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12 个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、 放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3. 知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把 事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。4. 能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化 的心情。教学重点1. 学习生字词语，有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。教学难点明白作者是怎样把事情写清楚、 具体的。

2、尝试把一件事 情写清楚。第一课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 掌握本课的生字词。一、谈话激趣，导入学习童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗?有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！(板书：风筝)【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积 极思考。】二、初读课文，整体感知1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围 绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边 读一边想象课文描写的情景。2. 根据学生的自由

3、述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：(1) 童年时候放风筝是件很快乐的事情。(2) 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的 事情。三、记忆字形，指导书写1. 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“憧、憬、歇、埂”“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字2. 书写指导。出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” 指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上 下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、朗读课

4、文，体会心情自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方 法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流， 激发学生自主识字的 兴趣。】五、课堂练习，抄写句子抄写自己喜欢的词语和句子。课堂作业新设计一、给下列加点的字选择正确的读音画°蝴蝶(di e di e )踪影(Zh o n o n)憧憬(Ch o n gzh o n) 翩翩(Pi nbi n)磨坊(f Cng ng 丧气(S n gh ng二、组词。1. 多音字组词。磨 mo ()坊 f d ng)mo ()f n g()2.

5、 比一比，组词语。圈()拔()筝()歇()园()拨()争()喝()三、补全下列成语。()()飞起越()越()()()起舞大()()色千()万()()头()气四、仿写句子。1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田 野里拼命地奔跑。2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。【答案】一、di e Zo n qh o n gpi nf gs ng二、1.磨砂磨盘油坊教坊2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇 喝水三、凌空飞咼翩翩惊失辛苦垂丧四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎 把天唱塌了。第二课时教学目标1. 正确、流利

6、、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；2. 知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；3. 能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化 的心情。一、复习词语，导入新课1. 听写词语：风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊教师集体订正。2. 回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细 细体会其中的快乐。（板书：风筝）【设计意图：由回忆放风筝的情景，弓I入课题，既锻炼了学生的 表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其

7、现实背景的能力， 激发了学生学习的积极性。】二、诵读回味，表现情感1. 以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教 师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝放 风筝）2. 学习第2自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、 写下来。 （估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬” “依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的 资料谈谈看法。“憧憬” 一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典， 或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换 词

8、的方式帮助学生理解。(3) 当学生在谈到书中孩子的心情时，弓I导他们读两个句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。(4) 假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？(让学 生入情入境)(5) 多种方式读全段。3. 学习第3自然段。(1) 角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？(2) 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场 面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝 场面的文章，让学生入情入境。(3) 弓I导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你

9、们看到了 什么，与大家交流交流。(4) 角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天 空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？(板书：兴奋、激动、 自豪)（5）品味课文：用心多遍朗读第 3自然段，想一想哪些地方写 出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”， 那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、 自豪）再读全段课文。4.

10、 学习第4自然段（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有 什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现。（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次 读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小， 倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书： 找风筝大惊失色千呼万唤）（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。5. 学习5、6、7、8自然段(1) 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！(2) 师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、 7、8自然段

11、。(板书：垂头丧气)重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上(3) 体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情 感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体 会句。)(板书：继续)(4) 想象写话找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。b全班交流C学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。 (提醒写字姿势)d全班交流。三、回顾课文，畅谈感受1. 放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么 还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2. 一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝， 放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。【设

12、计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累， 理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所 感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】四、课堂练习，小组交流1. 把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2. 写几个描写心情的词语，并在小组内交流。【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力， 又培养学生的语言表达能力。】板书内容16风筝做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪继

13、续找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气课堂作业新设计一、填上恰当的词语。()地跑起来()的快乐()地喊叫着()的木轮()地飞走了()地奔跑二、按要求写一写。1. 写出下列词语的近义词。精心希望依然倏地2. 写出下列词语的反义词垂头丧气一一继续一一三、读一读，填一填。1“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸 福鸟，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的 心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。2“我们依然快活”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？ 试着用“依然”写一句话。【答案】一、飞快最大快活巨大极快拼命二、1.细心期望依旧突然2. 兴高采烈停止三、1.咼兴、幸福

14、；风筝越飞越咼，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。2.即使下着大雨，我们依然来学校上课。教学反思1. 在理解“憧憬” 一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向 往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”2. 不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千 遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。【教材分析】风筝这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和 伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰， 笔调亲切、温馨、

15、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无 拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福 和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如 见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件 的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色， 孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【作者介绍】贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕 业于西北大学中文系，当代作家。2017年3月22日，澳门大学向贾 平凹颁授了荣誉博士学位。1974年开始发表

16、作品。1975年毕业于西 北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、 文学院院 长。主要作品：鬼城二月杏废都满月儿秦腔古 炉。【与文章相关的资料介绍】风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早 在两千年前中国就发明了风筝。史书记载，春秋时代（公元前770 年前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以 为鹊，成而飞之，三日不下”。课后作业基础积累大巩固一、看拼音，写词语。h U di e Z o nyi nh U Sh OChu i t o US n gq 1()()()()f e n CZhe n CX ng U b nqu n

17、qi nh 口 Wa nhu n()()()()二、你能写出生字的不同读音并组词吗？奔()()磨()()坊()()()()()()()()三、模仿秀。1. 风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。渐渐：2. 我们垂头丧气地坐在田埂上。垂头丧气：3. 我们心中充满了憧憬和希望。憧憬：阅读能力大提升四、课文整体梳理。课文主要讲了第1自然段讲；第2自然段讲；后面的几个自然段讲。归纳一下：课文讲的是。五、重点段落品析。童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了， 却什么也不像了。我们

18、依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的 名字写在上面。我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的 地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢 了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们 快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”1. 在字的正确读音下画“ ”。憧(Co n gph O n g)憬依(y y 1) 然凌 (l i ng 1 n g)空奔(b 0 nb e n)跑2. 把下面的句子改为“被”字句。我们把风筝叫作“幸福鸟”。3. 短文的第2自然段是写,第3自然段是写O思维创新大拓展六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。参考答案：一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤二、奔（be n）（奔跑）磨（mo）（磨成）坊（f d n g）（磨