四年级数学上册教案6.5路程时间与速度 北师大版

1、.路程、时间与速度教学内容:人教版?义务教育教科书·数学?四年级上册第53 页例5。本节课的练习设计基于生活，高于生活。从学生的生活实际出发，通过“连一连“感受生活与“速度的亲密关系，体验“速度存在的重要价值。在接下来的练习中，围绕铁路提速这一核心内容，让学生在解决问题的过程中提练速度*时间=路程“路程/速度=时间的模型，培养学生解决问题策略的多样化，浸透中国铁路开展史，感受中国的开展，祖国的强大，表达“小课堂，大社会的教育观。教学目的：1.利用情境支撑，理解"速度"概念的内涵；掌握用复合单位表示“速度的方法;建立“路程、时间与速度的数学模型，可以运用数学模型解决

2、问题。2.学生在经历“解决详细问题一抽象出数学模型一解释并说明模型一用模型解决问题这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。3.感受数学与生活，数学知识之间的亲密联络;激发学生学习兴趣,培养学生良好的数学素养。教学重点:掌握“速度、时间和路程的数学模型，并能运用数学模型解决生活中的实际问题。教学难点:理解“速度的内涌;掌握“速度的表示方法。教学过程:一、情境导入,理解路程、时间的含义1.谈话交流,激发学生对速度的认知。同学们,在我们学校的校同冰雪节中，最受同学们喜欢的就是速度滑冰。速度滑冰比什么呀?2.提出问题,感知路程、时间与速度的关系。我们学校今年的速度滑冰比赛，每班选一名选

3、于参加，这是我们班同学推荐的三名运发动,根据他们提供的信息，我该选谁呢?课件演示:3.明确路程、时间的概念，提出学习任务。在数学中像这样一共滑了多远，把它叫做路程。今天这节课我们就来研究路程、时间与速度之间的关系。板书课题设计意明通过谈话变流。设置问题，激活学生时“速度的认知，初步建立路程、时间与速度关系，明确路程和时间的含义，激发学生探究模型的兴趣，为理解“速度的内涵和模型的建立作好铺垫。二、解决问题,建立路程+ 时间=速度的模型,理解“速度概念的内涵1.探寻解决问题的方法1比一比表格中的数据，他们谁滑得快?出示:2 探寻“一样时间比路程、“一样路程比时间的方法。设计意图通过把生活中的问题转

4、化为数学问题，再对数据进展观察、比较的活动,探寻解决问题的策略,掌握“一样时间比路程、“一样路程比间的方法,培养学生的抽象思维才能和探究学习的兴趣。2.明确速度的含义。1 滑的路程和用的时间都不一样，我该选谁呢?板 书 :560 + 80=7 米 480+60=8米2那这里的7和8表示什么?31秒也就是每秒行的路程，就是他们滑冰的一一速度。设计意图通过探究“路程、时间都不一样比什么?的活动，体会速度产生的必要性，理解“速度的含义,感知路程、时间与速度的关系,经历数学概念形成的过程。3.构建路程+ 时间=速度的模型。师:速度和路程、时间有什么关系吗?预设:我发现路程+ 时间=速度。设计意图通过提

5、炼“路程时间=速度数学模型的活动，经历模型建立的过程，积累数学学习的根本活动经历，培养学生的推理才能，建立初步的模型化的数学思想方法。三、应用模型，激发认知矛盾，明确速度单位的写法,掌握速度概念的内涵1.稳固模型，激发认知矛盾。出示:苏炳添以10秒的成绩获得100米短跑的世界冠军。蜗牛5小时爬行50米。苏炳添和蜗牛的速度各是多少呢?板书:100/10=10米 50/5=10米2.明确速度单位写法。1就在“米的后面加上一条斜杠，写上时间“秒，读作10米每秒。2在数学中把这样的单位，叫做复合单位。3.理解单位时间的含义,掌握速度概念的内涵。1在数学中把每秒、每份、每时等称作单位时间。2如今说说什么

6、是速度?I设计意图通过求“中国飞人苏炳添速度每秒行的路程，蜗牛的速度每小时行的路程的教学活动，感受速度单位产生的必要性，学会应用“路程/时间=速度的数学模型解决问题，拓展“速度的含义，掌握“速度概念。四、稳固练习,拓展“路程、时间、速度的数学模型1.连一连出示:“ 和 谐 号成人步行自行车100 千米/时100 米/分230 千米时230米1分2.解决问题。1蒸汽机车的平均速度是35 下千米/时，从哈尔滨到广州大约需要行驶100小时，哈尔滨到广州的铁路全长是多少千米?板书:35X 100-3500 千米速度x 时间=路程2内燃机车的平均速度是70千米时，从哈尔滨到广州需要多少小时?板书:350

7、0/ 70=50 小时老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。路程/速度=时间。3如今从哈尔滨出发的直达快车的平均速度是100 千米/时，乘坐直达快车一天能到广州吗?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是

8、和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我

9、都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。设计意图通过“连一连感受生活与“速度的亲密关系,培养学生借助生活经历,分析解答问题的素养。通过“铁路提速的系列练习,浸透中国铁路开展史,提炼速度*时间=路程、路程/速度=时间的模型,培养学生解决问题策略的多样化,感受中国开展速度。五、知识拓展,，全课总结课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多