部编版人教版三年级上册语文教案-语文园地三人教(部编版)

1、语文园地教学目标:1 .借助交流平台，了解童话，感受童话中生动的人物形象，受到一定的启发。2 .借助识字加油站，运用减一减（去掉部件）的识字方法，识记字形，理解 字义，并正确运用。3 .了解口字旁生字的特点，归类识记生字。4 .能发现句子的病因，能运用常用的修改符号修改病句，提升准确运用语言 文字的能力。5 .通过日积月累，感受谚语的趣味和魅力，在背诵中积累谚语。教学重难点：1 .交流读过的童话故事，能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及 阅读童话的好处。2 .能够自己发现生字读音和字形上的特点、 生字与偏旁之间的关系，从而主 动认识更多的生字。3.诵读关于“理”的名言警句，不断丰富语言

2、文字积累。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.提前布置阅读任务。学生：1.提前准备一篇自己喜欢的课外童话故事，准备在课堂上介绍。2.熟悉自己的习作内容，想一想怎样才能讲得更精彩，在课堂上讲给大家听。 课时安排：2课时1 .交流读过的童话故事，能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及 阅读童话的好处。2 .能把自己创编的童话故事讲得生动有趣。要点把握引导学生回顾所学内容，巩固相应的体裁知识，懂得交流的具体内容与基本方法。教学过程一、交流平台导语：在习作课上，我们一起总结了童话故事的几个特点，还记不记得？(鲜 明的形象、奇妙的想象、有趣的情节、有益的启示。)有三位小朋友也喜欢读童 话故事，他们

3、读完故事后跟我们也有一样的收获。1 .出示“交流平台”的内容，指名读一读三位小朋友的话，并说说他们是从 哪些方面来分享阅读童话故事的收获的。预设：引导学生明确这三位小朋友分别是从故事形象、故事内容、故事启示来分享阅读收获的。2 .引导学生从这三个方面回顾本单元的童话内容。(1)你最喜欢课文中的谁？为什么？示例：我喜欢在牛肚子里旅行中的那个青头蟋蟀，它为了自己的朋友奋 不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该有多好哇！(2)你觉得课文中哪些地方最有趣(令你印象最深刻)？示例：在火火柴的小女孩中，当我读到小女孩几次擦着火柴，幻想美好 生活时，我心里就为她感到难过。别人都在欢庆团圆、欢

4、度节日，而小女孩的美 好生活只能从火柴那微弱的光芒中想象出来， 根本不可能实现。然而就在这虚幻 的美好想象中，小女孩嘴上带着微笑，幸福地死去了。连死亡也是一种幸福，这 要放在以前我是不明白的，但现在我明白了，生活在无边无际的绝望与痛苦中， 死亡对小女孩来说，意味着摆脱了寒冷、饥饿与痛苦，意味着她最终得到了想象 中的美好。(3)你从这些故事中得到了哪些启示？示例：在牛肚子里旅行这篇课文提到了友情。我想说的是，只要你真诚、 友好地对待别人，你就会拥有很多好朋友。尤其是班干部，也要像一块奶酪 里的蚂蚁队长一样，能遵守纪律，不搞特殊，这样大家才会喜欢跟你做朋友。3 .学生交流后，教师出示图表篇目名称主

5、要故事形象故事内容甘背节）故事启示卖火 柴的小 女孩小女孩小女孩一次次擦着火柴，在火光 中看到了温暖的火炉、喷香的烤 鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。同情弱势群体，追求 美好，不惧苦难。«那一定会很好种子、树、手推车、椅子、木地板树经历了从种子到木地板的变 化，一次变化中它都有新的追 求，而且最后它的愿望都实现了。不管什么时候，都要 乐观、豁达，要不断 追求。在牛 肚子里旅行红头、青头两只小蟋蟀玩捉迷藏时，红头被 吞进了牛肚子里，青头根据对牛 吃食特点的了解，鼓励、帮助红 头从牛肚子里逃了出来。友情对一个人有重 大意义。遇到困难 时，要沉着冷静，积 极想办法。一块奶酪蚂蚁队长蚂蚁队长带

6、领蚂蚁们搬运一块奶 酪时，拽掉了奶酪的一角。经过 一番思想斗争，他命令队伍中最 弱小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。要说到做到，以身作 严于律己，还要 能抵住诱惑。小结：同学们说得多好呀！我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友,还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多 有益的启示呢！所以，我们一定要多读童话故事，特别要读那些经典的童话故事。 那么，同学们还读过哪些好故事？4 .教师出示交流提示，学生介绍自己准备的童话，交流阅读体验，教师相机 进行点拨指导。注意提醒学生结合读过的童话故事进行交流， 只要能说出自己印 象最深刻的一两点即可。（1）我给大家介绍的童话是 。（介绍篇

7、名）（2）这个故事讲的是 。（说说主要内容）（3）为什么想给大家推荐这个故事呢？因为 。（从故事形象、情节内容、感悟启示等任一方面说说原因）5 .教师指导学生做“读书记录卡”或写“读书日记”，帮助学生做好阅读记录，以备后期交流过渡：老师真高兴，大家读了这么多有趣的故事，分享了这么多生动真实的 体验！同学们，读书不是一时的任务，而是一种长期的学习，需要我们长期坚持 下去并使之成为一种生活方式。光读可能还不够，因为人的记忆力有限，我们最 好边读边做做阅读记录，一方面加深印象，真正读进去，另一方面，养成好的阅 读习惯，这对大家以后的学习、人生都有巨大的帮助。阅读记录怎么做呢？老师 在这儿分享两种简单

8、的方法给大家。当然，同学们如果有更好、更新颖的方法或 是经验，也可以分享，让大家借鉴借鉴。第一种：制作“读书记录卡”读书记录卡书名作者（）月（）日，我读了的第（）页到（）页，觉得（）特别有趣。阅读中，（）我不是很明白，想和大家讨论。第二种：写“读书日记”月日星期天气你今天读了什么内容？读完后你有什么感受？你有哪些联想和疑问？摘抄一些你喜欢的词句吧。6 .教师指导学生制订整本书的阅读计划。过渡：同学们，今天我们分享的童话故事，大多是同学们自己挑选的独立篇章。在这个学期，教材上推荐阅读的书目有安徒生童话稻草人格林童话，我们可能还得读更多的童话故事。阅读速度快的同学，三两天就能啃完一 本，但是可能会

9、“废寝忘食”；读得慢的同学呢，可能一学期下来，能不能读完 推荐阅读的书都很难说。这就要求我们制订一个方便执行的阅读计划。在过去， 老师为帮助大家养成好的阅读习惯，可能会规定大家什么时候读书，读多少内容、 多长时间，怎么读。但现在你们已经有了一定的经验，老师想让大家自己做决定， 因为只有适合自己的才是最好的。（1）小组讨论。学生自由交流。平时都在什么时间读？（课余，睡前，晨读可以利用碎片时间读，也可以集中在某一时段读。）每天大概有多少阅读量？（估算自己的阅读速度，每分钟大概多少字 要保证一定的阅读量。）每天阅读时间大概有多长？（大约 20分钟。保证正常、规律作息，不影 响其他学习任务）读完一本书

10、准备花多长时间？（进行合理安排）（2）教师点拨指导学生可能有疑问的地方。预设：推荐阅读的3本童话都有200页左右，学生对读完这样一本书大概要 花多长时间可能缺乏经验。针对这一情况，可让学生看看3本童话的目录，说说 3本童话分别由几个故事构成，然后在大致确定每个故事所需阅读时间的基础 上，估算出读完整本书需要的时间。（3）学生根据自身的实际情况，采用表格、条款等形式制订自己的阅读计 划。小结：现在，我们每个人都制订了自己的阅读计划。 老师自己也制订了一份, 跟同学们一起读书、一起交流、一起进步。阅读需要长期坚持，就让我们互相鼓 励、监督，相互之间比一比，看谁不仅读得多，还能读得好。剩下的一点时间

11、， 老师想留给同学们，接着展示自己的习作。阅读计划打卡表（部分）函 1 > 1 4 S 4 7 I I y 伯11口侍14沁修17肉田.却如阖；部剧却白如仙士工一百一彳百$1TST彳彳一£了彳彳不活第彳 7 京五落一£彳一7£事：彳彳云 1 .教师介绍活动内容。活动内容：将自己修改好的习作读给组内的同学听一听，由小组推选出一篇 最有意思的，再派小组代表把习作读给大家听。篇目作者和篇目朗读者可以不是 同一人。2 .小组朗读评比。教师巡视，注意指导学生读出感情，读出趣味3 .小组代表朗读展示。教师引导其余学生交流听后的感受，汲取好的经验， 讨论需要改进的地方。4

12、 .集体评选“最佳创作奖” “最佳朗读者” “我最喜欢的故事角色”等奖项。 三、课堂回顾1 .教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：同学们，今天这堂课，我们主要交流了自己喜欢读的童话故事，不但 对童话故事的特点有了更加深刻的体会， 也学会了从故事形象、故事内容、故事 主旨等方面来分享阅读收获，获得了很多成长的启示。在刚刚举行的“小小故事 会”活动中，老师更发现了不少未来的童话作家，未来的演说家、表演家，感受 到了你们内心的纯真、热情和善良，感受到了你们丰富多彩的内心世界。 你们让 老师一下子“返老还童” 了呢！老师相信，只要我们大家能够保持这份阅读的热 情，养成良好的阅读习

13、惯，我们就能随时走进童话的天堂、阅读的乐园，去和花 鸟虫鱼说话，去和山川草木交谈，去探索、发现更多神奇的领域；我们就能凭借 想象的翅膀、智慧的粮仓，永远不受拘束，在天地间自由驰骋！2 .引导学生交流收获。(1)交换阅读各自喜欢的童话篇目，听听同学的阅读感受。(2)试着根据你读的某篇童话故事，写一写“读书日记”。1 .借助识字加油站，运用减一减(去掉部件)的识字方法，识记字形，理解 字义，并正确运用。2 .了解口字旁生字的特点，归类识记生字。3 .能发现句子的病因，能运用常用的修改符号修改病句，提升准确运用语言 文字的能力。4 .通过日积月累，感受谚语的趣味和魅力，在背诵中积累谚语。要点把握1

14、.引导学生发现生字的规律，积累更多生字、词语。巩固对修改符号的认识并正确运用2 .引导学生丰富语言积累，并能在实际生活中运用教学过程一、识字加油站1.出示教材中的两组词语sh n伸 中（中请）ji esh co界一介（介绍）z bl g 棕一宗（祖宗）忆一y?（乙方）zh o招一召（召开）xi o 教一孝（孝顺）3 .朗读字词。（1）指名拼读生字及词语，教师适时提醒读准“绍、乙、召”等字，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。（2）指名领读，齐读。（3）同桌互相检查字词朗读情况，注意及时纠正字词读音。3 .观察比较字形、读音。（1）同桌互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点。

15、（2）代表汇报交流。明确：每组中的第一个汉字去掉部首就是第二个汉字。 这两个汉字在读音上 相同或者相似，但是字义却发生了变化。（3）联系实际生活，点拨理解部分字义、词语。申请：向上级或有关部门中述理由，请求批准。孝：表示对长辈的孝顺尊敬。（提问引导：想一想，我们身边的孝行有哪些？）4 .指导识记方法，拓展组词。减一减：（部分示例）伸-彳二中（引中）（重中）（三令五中）招-才=召（召集）（号召）（召唤）加一加：（部分示例）召+ ”绍（绍兴）（介绍）曾+贝=赠（赠送）（赠予）（相赠）（赠品）5 .引导学生对照生字表，找一找这类形声字，归类巩固识记。拓展：挤一齐、案一安、烈一列、城一成、露一路、蚂一

16、马小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉部首就变成了另一 个汉字，虽然字形相似、读音相近，但在意思上已经发生了巨大的变化。 同学们, 我们在认读理解的时候，千万不能犯”秀才认字认半边”的错误呀！二、词句段运用(一)识记生字。1 .出示三组汉字。咬叼嚼咽啃吞含叫喊嚷吼吵啼唤啪哗吱嗡嘟呜嘀2 .学生观察并汇报，教师点拨。(1)整体观察，三组汉字都含有口字旁。(2)出示字组“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”。引导学生观察交流。预设：逐个读一读，做一做动作。汇报发现：这组字都表示嘴巴的动作。(3)出示字组“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤”。引导学生观察交流。预设：逐个读一读，合作演一演。汇报发现：

17、这组字都表示嘴巴发出声音的动作。(4)出示字组“啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀”。引导学生观察交流。预设：逐个读一读，联系生活实际进行想象。汇报发现：这组字都与声音有关，也叫拟声词。3 .教师小结，引导学生明确汉字中“偏旁表义”的构字规律。小结：这些生字，有的表示嘴巴吃东西的动作，与“口”有关；有的表示嘴 巴发出声音的动作，与“口”有关；还有的表示嘴巴发出的声音，也与“口”有 关。这就告诉我们，含有“口”这个偏旁的生字的字义要么跟嘴巴有关，要么就 跟声音以及发出声音时的动作有关。这就是汉字中“偏旁表义”的构字规律。这 是不是很有趣？4 .再读汉字并组词，拓展积累更多带口字旁的字。跟嘴巴的动作有关：

18、吃、吐、呕、吹、吸、喷表小发出声苫的动作：呼叫、哭、唱、嘱,吟表小声苫（拟声词）:喇、阵、呱、咚、峰、啖、啮 表示语气：呢、吗、哇、啊、呀、哪、咯、咦、呗（二）修改病句。1 .教师引导学生回忆改正、增补、删除 3种修改符号。（1）'0是（改正）号，用来对文句中的错别字、词进行改正。（2） 二T是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。（3） 匚口 ：是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。2 .引导学生将课本中三个句子修改前后的表达效果进行对比，交流发现。明确：修改后的句子（1）用字、用词更准确；（2）前后连接更加流畅；（3） 句意表达更准确。3 .学以致用。引导学生读句子，并根据学到的

19、方法进行修改。冬天的早上,我带着一顶棉帽去上学.他感到个常开心，不由白主地唱起动听的歌，优美的舞蹈C 全校师牛和语文老师都参加了这次活动C4 .学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。明确：第一句中的“带”用“ 0”修改，将“带”改为“戴”；第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”前 用/二”添加“跳起”；第三句中的“全校师生”包含“语文老师”，所以 要用“ 1”删除“和语文老师”。5.拓展巩固。引导学生有意识地归纳、积累一些容易用错的字词。示例：在（现在）（存在）冉（再见）（一再）做（做事）（做人）作（作业）（作为）坐（坐下）（请坐）一一座（座位）（上座

20、）气（气体）（水蒸气）汽（汽水）（蒸汽） 三、日积月累1.出示课本中的三个句子。灯/不拨不亮，理/不辩不明。1 .理/走遍天下，无理/寸步难行。/在于力，万古胜负/在于理。2 .学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。3 .指名诵读，教师适时范读。读准字音、断句。注意“拨、辩”的字形。4 .教师引导学生理解句意。(1)借助图片理解“灯不拨不亮，理不辩不明”。预设：出示油灯图片，教师简介油灯。“拨”就是拨动灯芯的动作。油灯 只有经常拨灯芯才会亮。引导学生观察谚语的前半句和后半句，汇报发现，理解句意。明确：句式相同，前后一一对应，用“灯不拨不亮”的生活常识类比“理不 辩不明”的道理。整句话的意思是说：油灯经常拨一拨灯芯才会更亮，道理要经 常辩一辩才能更清楚明了。(2)借助故事理解“有理走遍天下，无理寸步难行”。预设：引导学生观察谚语的前半句和后半句，汇报发现。明确：“有理”和“无理”、“走遍天下”和“寸步难行”对比鲜明。这是 从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。预设：联系生活中发生的小故事，理解句意。明确：如在公共场合不遵守规则就是“无理”，这样的人会受到大家的谴责 和唾弃。做生意讲诚信，顾客盈门，生意就会越来越红火；反之很快就得关门停 业。整句话的意思是说：不管做任何事情，有道理、讲道理才行得通，否则是行 不通的。(3)借助游戏理解“一时强弱在于力，万古