部编版五年级下册第三单元综合性学习遨游汉字王国单元整体解析

1、部编版五年级下册 第三单元 单元活动整体解析本资料整理目录活动计划范例活动过程单元导语活动建议单元学习目标活动方案解析单元解读单元教材简析活动方案全解学情分析活动内容单元目标导向教法与学法课时安排活动指导有趣的汉字”活动计划制订活动计划综合性学习：遨游汉字王国单元导语横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章单元学习目标。感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。单元解读本单元教科书围绕着 “遨游汉字王国这个主题， 引导我们开展综合性学习活 动。我们将初步了解汉字的特点和发展历史， 加深对汉字和中华传统文化的感情， 提高正确运用汉字的能力。 同时我们还要提高策划和开展活动

2、查找和运用资料的 能力。活动方案全解1. 由于这次综合性学习的活动内容较多，因此，班级可以根据实际情况分成 若干个学习小组，以小组为单位开展活动。2. 各小组在活动前应仔细阅读两个板块的“活动建议” ，认真学习“阅读材 料”，然后讨论本组开展哪些活动，拟订好活动计划，做好人员分工。3. 根据实际情况，各小组可以采取“并进式”和“阶段式”两种方式开展活 动。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。 “阶段式”是根据班上 多数同学的需求和本地条件， 集中开展两三项活动， 逐项进行。 具体采用哪种活 动方式，应根据班级学生的基础和当地教育资源的情况进行确定。4. 各小组可以围绕以下内容开展综

3、合性学习活动。（1）搜集字谜，开展猜字谜活动。（2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味 汉字交流会。（3）搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（4）根据提供的阅读材料，再多搜集一些资料，了解汉字的历史。（5）搜集因为写错汉字、读错汉字而产生笑话或造成不良后果的事例。（6）围绕规范字的使用情况，开展一次社会用字调查活动。在调查的基础 上，写出简单的调查报告。（7）搜集一些书法作品， 举办一个小型书法展览， 欣赏汉字独特的艺术美。 出5. 每项活动大体经历以下几个阶段： 制订活动计划； 展开社会调或搜集活动； 组内中同交流；整理与展示。6. 小组活动计划范例。于“汉字

4、真有趣”小组活动计划时间： 2019年5月 4日5日地点：王可思家活动内容 猜字谜。 讲谐音笑话、搜集歇后语。 创办以“汉字真有趣”为主题的手抄报活动过程 汇报个人搜集的内容。 以猜字谜、讲谐音笑话和搜集歇后语等形式，交流学习成果。 交流活动心得，创办手抄报。组长： XXX XXX主持人： XXX搜集资料与表演： XXX XXX整理： XXX XXX抄写： XXX XXX XXX插图： XXX XXX XXX汉子真有趣活动建议这一板块主要安排了字谜七则、门内添“活”字、有意思的谐音、 “枇杷” 和“琵琶”、有趣的形声字五项内容。在开展活动前，首先应认真阅读教材提供 的材料，从中受到启发， 然后

5、小组内研究活动计划， 做好人员分工，开展集活动， 以积累体现汉字神奇、有趣的资料。在广泛搜集的基础上， 小组内可以围绕“汉字真有趣”这一主题，开展交流、 汇报活动。如：。搜集字谜，开展猜字谜活动。开展交流有关体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事活动。交流有关汉字来历的资料，开展探究汉字的起源的活动。活动结束后， 应认真整理活动资料， 做好总结与评价， 有条件的可以创办一 期手抄报或办一次学习成果展览。活动方案解析搜集资料的途径有三种：1. 查找图书（1）在学校阅览室、 图书馆或书店， 可以按类别找书。 如，搜集汉字故事， 可以到语言类或文化类的书架上去找。（2）书名、目录、内容简介等，能帮助

6、我们大致判断书中是否有自己需要 的内容。2. 网络搜索。（1）在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键 词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事” 。（2）检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是需要 的资料。3. 请教别人。（1）想想谁可能会有自己需要的资料。（2）想好问题，请教合适的人。单元教材简析第三单元是综合性学习单元，教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，展示 了汉字的趣味、 汉字的文化特点和发展历程， 让学生对汉字和中华传统文化产生 热爱之情，提高正确运用汉字的自觉性。本单元综合性学习主要培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力， 同时要求学生会写简

7、单的研究报告。 “遨游汉字王国”主体部分包括两个主题活 动：“汉字真有趣”和“我爱你，汉字” 。每个主题活动都是先提出活动建议，然 后给出一组阅读材料。学生可以根据“活动建议” ，结合学校实际情况自主开展 活动。“阅读材料”供学生在开展活动前或开展活动时阅读，对了解必要的知识、 启发思路是很有帮助的。 主体部分前面的导语， 主要用于提出学习任务、 安排专 题活动内容。活动建议则主要指导学生如何制订活动计划，如何展示活动成果， 提供活动的内容和途径等。本单元综合性学习先通过搜集、编写字谜，猜字谜查找歇后语、古诗、对联 或笑话，查找汉字的来历和演变等资料， 再通过小组汇报展示收获等活动来感受 汉字

8、的神奇和有趣。“汉字真有趣”专题下的“阅读材料”分别是：“阅读材料” 1字谜七则安排了七个字谜，有的谜面是把汉字的笔画比 拟成事物， 有的谜面是把字的笔画或部件作加减， 还有看图猜字谜。 通过猜字谜 来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意趣，耐人寻味。“阅读材料” 2门内添“活”字，是关于杨修的一则轶事，史有传载。杨 修是曹操的谋士， 从这个小故事中可以看出杨修才思敏捷， 聪颖过人生活中的字 谜也能让人感悟到文字含蓄的表意作用。“阅读材料” 3有意思的谐音和“阅读材料 4“枇杷”和“琵琶” 中 出示了很多谐音歇后语。 “枇杷”与“琵琶”是同音词语闹出的笑话，两则材料 都是借助汉字中同

9、音或音近的联系，产生俏皮风趣、幽默诙谐的表达效果。“阅读材料” 5有趣的形声字，将汉字从象形字如何演变成形声字进行 了举例说明，挖掘出了汉字蕴藏的文化内涵，有助于激发学生学习汉字的兴趣， 使学生产生热爱祖国的语言文字和传统文化的情感 “我爱你，汉字”专题下的“阅 读材料”分别是：“阅读材料” 1汉字字体的演变，材料先列了一个表格， 以“日、月、车、 马”四个字为例， 显示几千年来汉字的演变过程， 再通过文字的介绍讲述了这些 字从甲骨文、金文、小篆、隶书到楷书各个阶段的特征“阅读材料” 2甲骨文的发现 是真实的故事。从这个故事中可以了解到， 我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文

10、， 距今已有四五千 年，学生在阅读中能感受到汉字具有神秘的色彩。“阅读材料” 3书法欣赏展示了历代著名书法家多幅千字文 （局部） 的草书、楷书、行书作品，通过图片的形式直观呈现汉字之美，让学生真切地感 受到汉字字体的灵活多样性，认识书法是一种精湛而高超的艺术。“阅读材料” 4制定国家通用语言文字法的必要性节选自关于中华 人民共和国国家通用语言文字法（草案）的说明 ，这段文字让学生明确国家用 法律的形式确定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位、 使用范围和 重要意义。“阅读材料” 5关于“李”姓的历史和现状的研究报告是一种新的应用 文体，用研究报告的形式记录了研究的全过程和研究成果。 这

11、则范例能让学生知 晓写简单的调查报告的方法，知晓研究报告的目的方法和结果都不可缺少。学情分析汉字是世界上使用至今的一种古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。探索研究汉字知识对于培养学生的识字能力、 了解中华文化的博大精深都有直接 的作用。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字， 但对汉字之“源”、汉字之“趣”、 汉字之“美”等并没有深入研讨，缺乏对汉字比较深刻的认知。汉字这些独具的 特征能激起他们强烈的好奇心和探究欲望， 所以会对汉字专题的学习产生浓厚兴 趣。在平时的学习中， 五年级的孩子已具备一定的小组合作经验和能力。 所以建 议采用先阅读课内材料， 引发思考， 再结合课外主动探究、 搜集资料

12、等方式进行 综合性学习，让学生更主动地去探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。单元目标导向知识与技能1. 认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发。2. 通过合作交流，学会制订活动计划，策划并开展简单的小组活动。3. 搜集体现汉字神奇、有趣的资料，增进对汉字的了解，感受汉字的美。4. 学写简单的研性报告。5. 学习欣赏汉字书法艺术。6. 杜绝错别字，养成正确书写的习惯。过程与方法1. 通过独立学习与合作探究，较好地完成小组分配的学习任务。2. 参与合作学习，学会与他人合作，学会分享学习成果。3. 通过默读、比较阅读等多种读法，了解汉字的文化，感受汉字的美。4. 根据需要通过多种渠道搜集资料

13、 （到阅览室、图书馆、书店，或上网搜索、 请教别人等），进行资料的搜集整理工作，并开展小组研讨。5. 寻找身边的专家（对汉字有研究的人、书法家等，或向家长、老师请教， 展示优秀的汇报作品。情感态度与价值观横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章” 。本单元主题为“遨游汉字王国” ，旨 在通过阅读材料、搜集资料，开展调查活动，促使学生积极、主动地参与活动， 培养学生探究和合作的意识， 提高学生搜集和处理信息的能力， 从而了解汉字的 文化，感受汉字的美， 激发学生对汉字的热爱之情， 培养学生对祖国语言文字的 自豪感和正确使用祖国语言文字的自觉性。教法与学法1. 自主学习法：学生自主阅读综合性学习单元导语、

14、“活动建议”，学习“阅 读材料”，策划开展哪些活动，思考可以参考哪些书籍和材料。2. 小组交流法：学生自由结合讨论交流，参与制订学习计划，并根据当地实 情，在每个板块中选择一两项内容集中展开活动。3. 合作探究法：学生通过亲自体验活动过程， 由地、开放地去探究、 去发现、 去再创造，培养学生的创新精神和实践能力。4. 实践活动法：通过一系列与汉字相关的实践活动，让学生动手搜集材料， 观察生活，从材料搜集、 整理到成果展现， 将独立学习与合作学习在实践中相结 合。课时安排本单元建议用 1115 课时完成，一般每星期完成一个专题板块 （每个专题先 用 1 课时围绕主题制订活动计划， 23 课时进行

15、资料的搜集和整理工作， 23 课 时展示汇报交流学习成果；然后集中评价、活动延伸用 1 课时）活动指导1. 综合性学习是一种新的学习方式。这次综合性学习活动的内容较多，因此班级可 以根据实际情况分成若干个小组，以小组为单位开展活动。2. 各小组在活动前应仔细地阅读“活动建议” ，认真学习“阅读材料” ；然后讨论本 组开展哪些活动；最后拟订一个活动计划。3. 根据实际情况，各小组可以采取“并进式”和阶段式”两种方式开展活动。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。 “阶段式”是根据班上多数同学的需 求，集中开展两三项活动，逐项进行。各小组活动内容相同，但具体材料的搜集和活动 方式的选择仍

16、然有自主性，如猜字谜，各小组搜集和猜的字谜不会完全相同。在小组活 动的基础上，全班可以集中开展几项活动。4. 各小组可以围绕以下内容开展综合性学习活动：1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次趣味汉字交 流会。（3）搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的魅力。（4）根据课本提供的材料，再搜集更多的资料，了解汉字的历史。（5）搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。（6）策划一次社会用字调查活动，如调查招牌广告、电视字幕和书籍报刊中用字 不规范的情况。在调查的基础上，写一份简单的调查报告，或

17、者给有关部门写一封建议 书，反映调查的情况，推动社会用字的规范化。（7）搜集一些书法作品，办一个书法展览，欣赏汉字的美；还可以向班上有书法 特长的同学请教练字的方法。5. 选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。6. 小组活动计划范例：“有趣的汉字”活动计划举例时间： 2 月 26 日 1地点：五年级（ 6）班教室活动内容：了解丰富而有趣的汉字。活动过程：1. 猜字谜。2. 查找体现汉字特点的笑话、歇后语等材料。3 搜集有关汉字来历的资料。4 交流活动心得，制成小报。组长：分工：主持：搜集资料：编辑：抄写：插图：制订活动计划活动建议：提示：我们可以自由组成小组，结合下面的活动内容制订一个活动计划。活动计划 般包括活动时间、活动内容、参加人员和分工情况等。1. 搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，如制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜 擂台赛等， 体会汉字的趣味性。搜集资料的方式：（1）查找图书。 在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，查找汉字故事，可以到语 言类或文化类的书架上去找。 书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。（2）网络搜索。 在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故 事，不