高中语文教学论文 提高语文教学效率的新途径

1、提高语文教学效率的新途径     语文教学最讲究生动形象，按传统，语文教师主要是通过语言，至多再配上几张简单的图画来实现它。语文最讲究博闻强识，按传统，语文教师主要是通过要求学生“多读”来实现它。    几千年来的传统，造就了许多人才，甚至大师级的人才，因此我们不能轻易地抛弃传统，对传统中仍行之有效的东西，我们应发扬光大之。但传统，在这信息时代，在这科技日新月异的时代，又显得那么力不从心，甚至给人以“牛拉车”的感觉。录音机可以让我们听到名家的朗诵，欣赏优美的音乐；电视机更是图文并茂，能给我们以身临其境之感；神奇的多媒体电脑更能让我们轻

2、松地在知识的海洋里畅游，如果有可能，你还可以上因特网，瞬间便可以与世界沟通。现代化的手段缩小了地球间的距离，我们足不出户就可以体验课文的情境，了解和欣赏世界各地自然风光、人文习俗。我们可以仔细地研究放大了的微观世界，也可以把一座庞大的图书馆锁在自己的抽屉里。我们怎样去面对“知识爆炸”的世界?如果不运用先进的科技手段，我们就将被时代所抛弃。    怎么办？办法之一，就是来个“鸟枪换炮”，即改善我们的“武器装备”。在教学实践中我主要有如下几种做法并作了进一步的思考。    一、电视、录像、摄像三位一体，用强烈的视听效果调动学生的学习兴趣，

3、开阔其眼界。其方式又主要有三：    （一）用配合教材的录像使学生全面了解课文剧情，通过欣赏艺术家的精彩表演，加深对课文的理解。    如：讲雷雨（节选）放话剧或电影录像雷雨；讲茶馆（节选）放话剧或电影录像茶馆；讲群英会蒋干中计放电视剧三国演义·群英会；讲一次大型的泥石流放电影纪录片录像泥石流。    这些录像资料可以购买现成的，也可以留心丰富的电视节目，自己录制。这种方式可以作为课堂教学的重要补充，起到开阔视野，拓展知识面的作用，其效果是显而易见的。    不仅如

4、此，我还以此继续大作文章。看了三国演义·群英会后，我和学生一起分析电视剧中哪些情节改编得好，哪些情节改编得不太好；哪些人物塑造得比较好，哪些人物塑造得不够好。有时还要求学生把这些分析写成文章。一举多得，不亦乐乎。    我想到，语文教学不能死板地局限在课本上，不要把本身生动形象的东西，搞得单调、枯燥，以致扼杀了学生学习语文的积极性。用学生喜欢的形式去教学，最大限度地调动学生学习的兴趣，同时还要注意适当引导，这样才能取得好的教学效果。    （二）实地拍摄，身临其境。 用摄像机拍摄下城中的“六艺”，回来放给学生看。学生们津津有

5、味地观看，对知识有了深刻的认识。由此我想，在可能的情况下，我们将课文所涉及到的有关情节、有关场景、有关景物实地拍摄下来，对我们的语文教学会大有帮助。    （三）录制一些节目，作为练习或欣赏的材料。    如：录制一个小品，设计几个练习题，让学生边看边思索，看后书面完成。形象的画面、优美的音乐、动情的朗读给学生以美的陶冶，又丰富了他们的知识，因而大受学生的欢迎。 现在的学生，大多整日埋头于课本或遨游于题海之中，无暇去阅读、欣赏那些优秀的诗文。我的这一做法如同给学生上了一道精美的拼盘，替学生打开了一扇文学之窗。  &

6、#160; 二、电脑出击，跟上时代。    电脑是人类本世纪最伟大的发明之一，电脑正渗透到人们工作、生活的诸多领域，既改变着人们的工作、生活方式，又改变着人们的思想观念。在这种形势下，将电脑引入教学已成为大势所趋。用电脑上课，别具一格。我曾在微机室用电脑给学生上了一堂课，朱自清的威尼斯。里面的配乐、配画朗读把我们带到了水城威尼斯，我们仿佛在导游的引导下，乘着“冈朵拉”在威尼斯的“大街小巷”游览，那身临其境的感受绝非一般的阅读或朗诵所能产生的。里面还有作者和写作背景的详细介绍，有词语解释、段落分析等，你还可以在“相关作品”里阅读朱自清的其它作品。这堂课生动活泼，声、

7、情、画并茂，极大地调动了学生的学习兴趣，多媒体电脑的优势得到充分发挥。    现在的电脑教学软件相当丰富，制作水平也不断提高，我们何不利用这些科技含量高的产品，用于我们的教学。跨世纪的人才的培养，需要使用高科技手段，运用高科技产品。产品需要提高科技含量，人才的培养也需要提高科技含量。    当然，现代化的电教设备有条件的要上，传统的投影仪、幻灯机等也要发挥其作用。不要为追求电教而电教，要根据教材的特点和教学目的，有计划、有选择地使用电教。    语文本身就是生动活泼的东西，它丰富多彩，包罗万象。“语文的外

8、延与生活的外延相等”，语文教学如是说。因此，语文教学不能只局限于几本教材，更不能沉溺于题海之中，要“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。但我们的生活空间有限，我们的空余时间有限，怎么办？要像古人那样“善假于物”，而电教手段就是我们所要凭借的最有用、最有效的“外物”。   2002-05-14在优化的情境中培养学生的创新能力 在教学实践中，我们感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。现就如何在优化的情境中激发学生的创新动机、营造创新氛围以及培养创新

9、思维谈几点做法和体会。一、注重情境的探究性，激发创新动机：动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。1在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没

10、有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。2在情境中揭示矛盾，诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。它激励着人们学习知识、认识事物、研究问题、探索规律。在教学中，我们注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。3在情境中展开冲突，激发挑战性。具有创造性的人都不会满足已有的认识和现成的结论，他们往往具有大胆的探索和挑战精

11、神。教学时我们常常在情境中想方设法挑起冲突，激发学生接受挑战的勇气。二、强化情境的互动性，营造创新氛围：创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张的机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难于进发出来的。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。1在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应

12、努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。在师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。2、在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工业式的个人创造。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我们在教学过程中，十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、

13、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。3在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。三、突出情境的开放性，培养创新思维 ：创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈的创新意识的支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华所完成的思维活动过程。创新思维是整个创造活动的实质与核心。人类社会的任何一项创造发明，都是创新思维的结果。在教学中，我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。1丰富情境，训练直觉思维。创造活动需要逻辑思维，但更多的是依靠直觉思维。直觉思维实质上是大脑的一种高级的理性“感觉”。它以极少量的本质现象为媒介，直接预感和洞察到事物的本质。它是创造力的起点，是创造思维的源泉。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。2拓宽情境，鼓励发散思维。发散