提高小学生语文阅读能力

1、提高小学生语文阅读能力刘光艳语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学 文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法， 将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的 才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养， 也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与 读者头脑中已有的知识相整合， 从而构建出意义的过程。从阅读过程来看, 构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和 运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和 前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高， 才能

2、促进理解能力的协调发展， 与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。 以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。一、明确阅读目的，提高主动自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前 提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、 提高语文学习质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实 践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养 学生以下几种具体能力：认读能力一一辨识生字、学习新词的能力；理解 能力一一审题、辨认以及探究文章的能力；质疑能力一一发现问题、提出 问题的能力；鉴赏能力分析、评

3、价文章的能力。语文教材中每单元前 都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。 人教版咼年级的实验教材，每组都有两篇略读课文，这样编排旨在加强学 生自读训练，是为了把在精读课文中学到的基本功，运用到略读课文中。 通过学生反复的自读实践，培养学生整体性阅读能力。课本所选的略读课 文大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够 引起学生的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表达能力是相适应 的，把略读课文交给学生主动自读，是完全可能的。我们在语文教育教学 过程中要明确指导方向。充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动 阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕

4、中心和核心采用行之有效的教 学手段和方法循序渐进地幵展教学活动，例如第十二册第二组导读指出：“阅读文章的时候，注意收集有关资料。有的可以在阅读前收集，为理解 课文作些准备；有的可以在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。”同时 结合读写例话中的读法指导进行针对性地阅读教学，促进自行阅读能 力的提高。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创造性思 维，在自行阅读助推器的作用下，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的 阅读情绪与单元教材“亲密接触”。在促使学生明确阅读目的的前提下， 培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。 只有兴趣提高了, 阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读

5、的内容中去，才能提 高阅读效率。二、加强课外阅读，拓宽丰富知识丰富知识、幵阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的， 比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分 是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因 此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概 括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。“概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理 解、对问题的解决等。”思维品质属于意识范畴。 它既不能手把手地传递, 也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和 概括能力。只

6、能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过 程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发 展，关注思维活动的发展过程。阅读能力的培养从思维能力的培养人手， 而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标 志着智力层次的高低。三、阅读技能的训练阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：1. 理解词语技能的训练2. 理解句子技能的训练3 .理解段落技能的训练4.理解篇章的技能训练：当然，提高阅读效能力的可效性还有许多种方法。但不可否认， 明确阅读目的，提高阅读兴趣、拓宽丰富知识，提高自读能力、培养阅读 的语言组织能力、概括