人教版二级下册《丑小鸭》教学设计

1、人教版二年级下册?丑小鸭?教学设计?丑小鸭?教学设计【教学目标】 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积 累好词佳句，感受故事的积极意义。过程与方法的目标：启发式、讨论式、自学式、以读代 讲式等。情感、态度与价值观目标：通过丑小鸭的故事培养学生 从小善待别人、互相尊重和正确认识自己的思想行为，即： 面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃 ; 别人遇到不幸， 不要嘲笑的道理。【教学重点和难点】1、图文结合，理解课文的内容，教育学生从小要善待 别人，互相尊重 ; 同时要正确地认识自己。2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会 变成一只美的丽天鹅。【教法学法】 把识字教学与阅读、与学

2、生的生活经验紧密结合。在语 言环境中随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往 的生活经验记忆字形，使学生真正把识字当成一种乐趣。巧用现代教育技术，通过形、声、色来开启学生的多种 感官，进而对学生进行潜移默化的观察能力、辨析能力、口 头表达能力、总结归纳能力、审美能力的训练，同时引导学 生互相学习、 互相欣赏， 充分表达教育既是美育， 也是情育， 更是心育的理念。【课前准备】 教师：收集相关资料及课件。学生：预习课文。【教学过程】一、直接出示天鹅图，感受它的美1、看到这幅图，你想说什么 ?指明读读课文中描写天鹅 的句子。2、出示句子： 丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白的 羽毛，

3、长长的脖子，美丽极了 ! 指导朗读，注意独处天鹅的 美丽 。过度：这么美丽的天鹅，在小时候，别人把它当作丑小 鸭呢!【设计意图：实施整体观的引领下的细节学习策略，然 学生观察插图、 抓重点词、 发挥想象， 体验丑小鸭懂得心情， 使观察、想象、理解三种能力互生共长。 】二、情感转折，凸出丑小鸭之形1、指名说说丑小鸭的模样。2、出示句子：他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子， 然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的 图片进行比拟。4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。仿写句子： “他的毛灰灰的， 嘴巴大大的， 身子瘦瘦的

4、， 大家叫他 ‘ 丑小鸭 ’ 。别的鸭子的毛，嘴巴，身子。5、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你 相信吗 ?那丑小鸭自己相信吗 ?丑小鸭这时会想些什么呢 ?出示： (1) 丑小鸭简直不敢相信这就是自己。(2) 我做梦也没有想到会有这么幸福的一天，用朗读表 达他的不可思议。【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑，找出具体描 写丑小鸭“丑的句子，在读中表达丑小鸭的“丑。看图 根据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在比照中 再一次感受丑小鸭的“丑。学生在猜测中感受，在朗读中 感悟，在比照中加深理解和积累运用词句。 】三、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜

5、然我们带着这不可思议，仪器走进丑小鸭小时候的生 活，好吗 ?请学生默读 2、3、4 自然段，找找丑小鸭变成天 鹅之前，别人是怎么对待他的，用划出。你从哪儿感受到 他的可怜呢 ?请找出句子读给同桌听。预设的句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥 哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸡的小姑娘也讨厌他。 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。 想 象：如果你是丑小鸭，你会想什么 ? 丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追赶他。他 白天只好躲起来， 到了晚上才敢出来找吃的。 他在“躲 ? 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 抓住“悄悄， 再一次体会丑小鸭的孤独。 天越来

6、越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面 上冻僵了。出示：1、哥哥、姐姐欺负他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不 太喜欢他。通过理解来指导朗读，观看插图，理解“欺负，并想 象他们怎样欺负、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑进一步突出 丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请收下我吧! 可是那些野鸭子不理他。 丑小鸭是怎样请求的，请 求结果呢 ?野鸭子不理他，他们不是同类的吗 ?同类的不理 他，心理是多么难受，如果你的同学不理你，你的心理好受吗 ?让我们带着这样的心情读读这句话。 )3、小鸟嘲笑他，猎狗追赶他。想象：小鸟怎样嘲笑他 ?你嘲笑过别人过，或是被别人 嘲笑过吗 ?你

7、被猎狗追赶过吗 ?心理感受如何 ?丑小鸭不但要 被小鸟嘲笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊 ! 让我再来朗读这 些句子。 )1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信心?从哪儿可以看出 ?( 他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的)小结：同学们，丑小鸭经历那么多的不幸，但是并没有 丧失信心，而顽强地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小 鸭，你想对他说什么 ?过度：时间一天天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终 晕倒了。【设计意图： 让学生观察插图、 抓重点词句、 发挥想象， 体验丑小鸭的艰难生活，使观察、想象、理解等方面的能力 得到锻炼。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学 生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜

8、的境遇，实现学生情感与文 本的融合。】四、情境强化，升华情境出示丑小鸭昏倒的鱼片 师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿， 就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身体上，雪花大片大片地落在他的身上，他会给大学淹没的，面对此情此景，你会怎么想，怎么做?过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他 救回家，在他们的照顾下，章程了这只美丽无比的天鹅，他 一路走来容易吗 ?【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本 语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面 对苦难积极、乐观的生活态度。 】五、体会丑小鸭的幸福1、丑小鸭面对艰难的选择，历经苦难，最终他得到幸

9、福了吗 ?知名学生读弟 7 自然段。2、春天来了，丑小鸭看到了什么 ? 白天鹅 谁来说说白 天鹅张什么样子 ?3、丑小鸭看到自己的影子， 他是怎么想的 ?知名学生读， 你读出了什么 ?4、是呀 ! 丑小鸭既惊喜又感慨，你能带着这样的心情嘟 嘟这句话吗 ?5、 丑小鸭变成白天鹅，这时会想些什么呢? 注意扩展 学生想象的空间 6、小结：是呀 ! 不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难 看，我们都要尊重他们，善待他们。【设计意图： 结合原文品味， 自然无痕感受美好的心灵合理展开想象，深切感受与人为善。 】六、感悟人本，明辨事理1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?2、听了大家的争论，老师乡谈谈看法。因

10、为丑小鸭不 能忍受孤单和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她 没有想到离开家庭也是很危险的。不过，既然选择自己的道 路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。七、延伸课文你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个时机对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗说对同学说对老师说八、布置作业：讲述故事。附板书设计：28 丑小鸭自信 勇敢丑小鸭白天鹅丑 美【教学反思】?丑小鸭?是安徒生留给我们的一部自传体童话。对于 这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责 任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的美好未来，追 求生命的意义。文本中丑小鸭从一出生就遭受命运的不公， 就连自己的亲人都排挤他，这种委屈

11、和痛苦是难以言说的， 在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世 界，唤起内心深处的共鸣。因此，在教学中我努力做到以下 几点： 一 以读为本，鼓励评价“读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主要 活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各 种各样的读这条主线组织教学，引导学生在读中发现问 题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训 练。 二 引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习气氛?语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体。语 文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心，求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。 三 激发想象，鼓励创新在学生对课文内容有较深理解的根底上，让他们充分发 挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。课堂上，我几 处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在渴望能中 尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什 么。在学生参与教学的过程中培养了它们的创新精神和时间 能力。 四 重视语言文字的积累 语文刻成标准再三强调语文教学要重视培养学生良好 的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加 强语感，例如 ;