教学主张是什么

1、教育随笔教学主张是什么凌宗伟我认为教师的教学行为总是受自己的教学主张 支配。主张是什么？词典上的解 释是：主张即看法， 即见解。将之延伸至教育领域，我们可以将教学主 张理解为一个人对教学是什么和怎么做 教）的意 见。我曾对此有过这样的表述：无论 是有意 还是无 意，教师在 实际的教学行为与教学言论中总带有个 人的认知与理解。随着教学经历的丰富，教师会慢 慢地自觉思考和厘清自己对学科教学及学科教学目 标、性质与任务的认识，也会开始审视教学主张的 内涵及其与教育价值之间的关系等问题，只不过这 样的思考多停留在浅层次而没有深入下去。”那么，主张与方法、策略、流程、模式是一回 事吗？显然不是。因此，我

2、觉得有必要厘清一下教 学方法、策略、流程与模式这几个概念。教学方法 包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法 学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统 一。教学策略一般指在特定教学情境中教师为实现 教学目标和适应学生认知需要而制订的教学程序计 划、采取的教学 实施措施。教学流程也叫教学过 程、 教学步骤、教学程序，是指师生在共同完成教学任 务中的活动状态及其时间进程。教学模式是指教师 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为 稳定的教学活动结构框架和活动程序。与教学主张 相关的还有一个概念，即教学风格。教学风格是教 师的教育 思想、个性特点、教育艺术在教育过程中 的经常性的表现，与教

3、师的禀赋、学养、经验和眼 界有着密不可分的联系。在我看来，教学主张是教师在对教育哲学、教 学哲学、教学 追求、教学理解有一定认识的前提下 对课堂教学形成的认识，核心是对教师与学生、教 与学之间关系的认识，以及在这种认识影响下对教 育、课程、教材和教学形成的理解。可以说，教学 主张统摄教学方法、策略、流程、模式。因此，教师有什么样的教学 主张，就会有什么样的教学 方法、 策略、流程、模式。那么，教师的教学主张是怎样 形成的呢？就我个人的经验而言，教学主张的形成 经过由模糊走向清晰的过程，其内涵在实践中不断 得到丰富。我曾回顾自己的教学主张的形成过程： 二十多年前，有人问我，你的教学主张是什么？当

4、 时我还没怎么把它当回事。后来，我反问自己，我 有自己的教学主张吗？如果有，那我的教学主张是 什么？既然有人向自己提岀了这样的问题，那我是 不是该认真地捋一下呢？于是，我开始有意识地审 视自己一路走来的教学历程，并在这个过程中读了 一些教学理论著作，认真研究了身边一些同行对自 己的教学 实践以及教学言论的批评与建议于是， 我慢慢地写了一些文章，如 我的语文教学观：遇 物则诲，相机而教教育价值应成为学 科教学的 追 求和旨归我为什么主张遇物则诲，相机而 教”，也有了一本阐释自己如何认识语文教学系统 的小册子有趣的语文：一个语文教师的 另类”行走。我的教学主张就是这样慢慢地外显岀 来的。如上所说，教学主张涉及不少相关的要素。其 中一个维度的要素是教师的教育哲学、教学哲学、 教学追求、教学理解等。教师应该思考教育哲学及 教学哲学的内涵。教师形成自己的教学哲学的基础 是他 她）对教学的追求，而这又与教学理解密不 可分。这其实是一个由形而下到形而上的过程。我 的教育 哲学可以用一句话表述，那就是 教育是使 人成为人的事业 ”。具体来讲，教育是 使自然人成为 社会人的事业。这样的教育哲学影响了我的教学哲 学的形成，慢慢地， 教学活动是一种生命的互动” 就成了我的教学哲学，它反映了我对教学关系的理 解。那么，