信息技术与学校教育

1、信息技术与学校教育一、信息技术概述一、信息技术概述v 随着信息时代的到来，围绕着信息的新概念不断涌现，使信息的内含更为丰富，诸如“信息人”、“信息高速公路”等等.乃至与教育密切相关的“信息教育”的出现。这不仅使原来不明显的信息与教育的关系明朗化，也确认了信息与教育有互相依存，互相渗透的关系。 当今社会，教育正处在一种与工业化时代不同的教育环境信息技术环境中。因而与之对应的信息技术的发展也直接影响到了教育，信息技术在学校教育中已经引起了学习方式和管理模式学习方式和管理模式的变革。 1、学习方式的变革具体表现为：、学习方式的变革具体表现为：v阅读方式的变革；va、从文本阅读走向超文本阅读vb、在同

2、电子资料库对话中的高效率检索式阅读vc、互联网上信息的堆积及高速度的传输v写作方式的变革；va、从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入vb、图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式、图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式v计算方式的变革va、文字的数学化使计算机从语言上升为文化，并使传统文、文字的数学化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化化教育的三大支柱（读、写、算）融为一体教育的三大支柱（读、写、算）融为一体vb、多媒体数据库的设计与创作和人工智能技术的广泛应用，、多媒体数据库的设计与创作和人工智能技术的广泛应用，将创造出数字化生存环境中的各种新技能将创造出数字化生存环境中的各种新技能2、管理模式的

3、变革主要表现为：、管理模式的变革主要表现为：v 数据信息化。以信息技术为基础，组建学校局域网或校园网教学管理平台，实现学校教学管理自动化、科学化，促进教学管理的转变与改革，有效推动教学管理的进步。v管理规范化。信息技术在教学管理中的应用，统一了数据收集的标准，统一了数据的处理方式，统一了数据的查询方式，统一了数据的打印格式，有效地实现了学校管理的规范化，避免了传统教学管理过程中的随意性和错误性，有利于教学管理工作的顺 v办公自动化。信息处理自动化是教学管理办公的基本要求，也是信息技术在教学管理过程中应用的体现。使用信息技术进行管理，能自动地处理各种数据，自动生成各种表格，得出统计结论。使学校管

4、理办公变得简单、轻松，提高工作效率。 v资源共享。利用信息技术，组建学校管理数据库，能集中学校各块信息，有效地减少数据的冗余和数据分散，做到资源共享，数据共用，融合集体智慧，加快学校现代化管理的发展和成熟。3、学校教育教学中常用软件介绍、学校教育教学中常用软件介绍vWORD：当今世界上使用众多，应用范围较广的文字处理软件之一。v可以制作图文并茂的文档，简洁清楚的课程教案，古色古香的诗词，条理清晰的表格美观大方的试卷，方便快捷的电子邮件，包罗万象的WEB网页等。v是教学信息化的一个最强有力的帮手。3、学校教育教学中常用软件介绍、学校教育教学中常用软件介绍vExcel:office家族的一员，正如

5、它的中文含义“杰出”一样，Excel 是一款杰出的电子表格处理软件。v用Excel不但可以制作表格，完成许多复杂的数据运算，进行数据的分析处理和预测，而且还可以非常简单的把数据转换成形象直观的图表。它还能方便地与其他软件进行数据转换。v教学中，主要用于各种教育、教学数据的录入、计算、分析、打印等工作。3、学校教育教学中常用软件介绍、学校教育教学中常用软件介绍vPowerPoint:Office系列产品之一，主要用于制作和播放被称为演示文稿的电子版幻灯片。v可以方便地把文字、图像、声音、视频、动画等集合在一起，制作成具有简单交互功能的多媒体教学课件。目前它已成为许多老师制作课件的首选工具软件。3

6、、学校教育教学中常用软件介绍、学校教育教学中常用软件介绍vvf6.0，关系型数据库，采用图形用户界面，具有强大的查询与管理功能，支持面向对象的程序设计。v学校中主要用于：学籍管理，人事管理，工资管理。二、信息技术在学校教育中的信息技术在学校教育中的几个阶段几个阶段 从从信息化教学理念和教学模式的变革来看信息化教学理念和教学模式的变革来看 国际上，80年代中期：计算机辅助教学,也叫CAI（我国大约是从96年开始） 90年代中期：计算机辅助学习（CAL） （我国大约是从98年开始） 90年代末期：网络学习环境与资源建设，信息技术与课程整合。（我国大约是从2001年开始） 三、信息技术与课程整合三、

7、信息技术与课程整合v2000年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。” 1、“信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构” v传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素“教学媒体”。按照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体，而教学系统四个要素相互联系、相互作用的具体体现就是教学结构。 封闭式的以知识

8、为中心的应用（过去）；封闭式的以知识为中心的应用（过去）； 开放式的以资源为中心的应用（现在）；开放式的以资源为中心的应用（现在）； 在改革教学组织结构前提下，从内容、在改革教学组织结构前提下，从内容、 手段、方法等全方位应用（将来）。手段、方法等全方位应用（将来）。中小学信息技术应用的发展和变化2、树立整体教育改革观念，利用信息技术推进教育的整体改革 信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具，作为教育生产力中的教育工具要素，将会从根本上提高教育生产力的水平，这对推进教育的整体改革具有重要的意义。 基础教育课程改革目标： 全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，使学生的学习方学生的学习方

9、式、教师的教学方式、教学内容的呈式、教师的教学方式、教学内容的呈现方式和师生互动方式现方式和师生互动方式发生根本变革。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v1）转变传统的知识观和人才观v树立新的知识观和人才观对教育技术的理论探索和实践活动有极其重要的意义，以这种观念为指导，充分利用现代教育技术会引发包括学校、师生角色、教和学等一系列观念转变。这将有助于探索信息时代的教育规律，重新审视教育系统的各个要素的含义，实现教育目标模式、课程模式、教学模式、评价模式、管理模式和办学模式、教师培训、科研和教研模式全方位变革，使教学活动的范围、时间、形式、都呈现多样性和灵活性的特点。3、信息技术环

10、境下现代教育技术观念的主要转变内容v2）转变传统的狭隘的教育技术观念v教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术学层次的教育学科。尤其要树立系统的教育技术设计思想，运用系统的方法考虑目标、内容、师生、媒体、策略、资源和环境等各个教学要素之间的关系，重视经验技术，保证媒体技术在经验技术的约束下起作用。 3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v3）转变传统的学校观念v在信息技术所构成教学环境中，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志。传统学校和网上学校、网络学院、虚拟大学一起构成整个教育系统的主要部分。在信息环境中，学生除了可以通过面授的方式获

11、取知识外，还可以足不出户地通过计算机和网络接受优秀教师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。学生的学习时间和空间也由学校转向家庭和工作场所，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一个“虚拟的教室”中进行学习和讨论。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v4）转变传统的教师观念v有了信息技术，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。现代教育技术进入到教学过程中，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发。特别在网络环境中，教师会

12、自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。在信息技术的环境中，学生应该被看作为待点燃的火把，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v5）转变传统的学习观和教学观v现代学习观认为，学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，学习不能通过教师的简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构，这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递

13、而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v6）转变传统的课程观和教学模式观v要由过去以课堂的教学内容、教材，教师的经验、以及学生的接受和理解为主的课程，转变为一种包括其它各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈、课程体系的调整以及教学活动和学习活动等方面在内的课程观。v教学模式要由符合工业时代人才标准的单纯的以“传授知识接受知识”为特征的劳动强度高、效率底、科技含量底的传统教学模式，转变为与信息时代相适应依托网络和多媒体的开放式的、多种形式共存的现代教学模式，并且

14、对教学模式要合理组合、综合应用、整体优化。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v7）转变传统的教学组织观念v由单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种组织形式合理使用、综合应用。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v8）转变传统的媒体观v教学媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。媒体的主要功能不应是传递教学刺激的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能的工具。3、信息技术环境下现代教育技术观念的主要转变内容v9）转变传统的教学管理观和教学评

15、价观v信息技术进入到教学过程，引发了教学形式的多样化信息资源在教学过程中的作用越来越明显，所以信息环境下的教学管理不应把中心放在对人的管理上，而应该进一步重视和加强对与教学活动过程相关的各种教学资源的管理。4、将、将CAI和信息技术与课程整合等同和信息技术与课程整合等同起来，这是一种误区。起来，这是一种误区。vCAI仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。 而信息技术与课程整合的目标，是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，所以二者之间有本质的区别。 要从传统的课件制作，转移到在各个学科的要从传统的课件制作，转移

16、到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，积极探索学习中应用信息技术和学习信息技术，积极探索应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的方法和途径，发挥信息技术对教育的变革性的推方法和途径，发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。动作用。 国务委员 陈至立信息技术与课程整合案例v一种全新的模式：基于网络的学习强调把学习者置于一种动态、主动、开放、多元的学习环境中，以养成学习者主动探究的习惯和能力。v英特尔未来教育的培训Intel未来教育是基于网络环境下进行单元式整合教学的一种模式，西安市已经进行了3年的教师全员培训， 结束语结束语v教育发展到今天，已

17、经不可能依靠某一方面的变革来促成质的变化。人们已经意识到，当前的教育不能满足知识经济所需的人才需求，教育要进行整体改革，要把从上到下的改革和从下到上改革紧密接合起来，形成教育改革合力。信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具，作为教育生产力中的教育工具要素，将会从根本上提高教育生产力的水平，这对推进教育的整体改革具有重要的意义。教育部2000年启动的现代远程教育工程，就是要通过信息技术来建设开放式的教育网络，充分利用和优化我国教育资源，构建终身教育体系，达到普及与提高全民素质，让全民享有充分受教育权利的目的。此外，信息社会对人才的基本要求之一便是利用信息技术有效收集、储存、管理、处理、输出的信息能力。从这个意义上讲，教育的整体改革也要建立在信息技术的平台上。目前，作为教育的主体学校，尤其要大力应用网络技术，充分利用网络资源，全面推进包括教学与科研、教学管理、教务管理、图书管理以及教学评价的信息化进程，以此为突破口来推进教育的整体改革。网络资源汇编网络资源汇编网站类型网站类型网站名称网站名称网络地址网络地址门户网站门户网站网易http:/新浪http:/教育网站教育网站中华人民共