创造学与创新实践

1、创造学与创新实践?知识点整理第一章： 创造和创造学1. 创造的特征性定义 ：创造就是人们所从事的能够提供新颖的，有价值的事物的活动。2. 创造的主要表现形式 ：发现、创造、创新和创作。3. 创造学的根本原理 ：? 人人都有创造潜力? 人的创造潜力可以通过教育、 训练和创造实践而被激发出来、 转化为外显的创造力并不 断得到提高? 当今世界不是完美无缺的，需要人们去创造而变得更加完美。4. 一个人要把自己的创造力潜能转化为已经呈现出来的创造力的资源需要六项， 主要是智 慧、知识、思维形态、人格、动机、环境情境5. 一个有创造力的人必须要有三种智慧：能产生新设想的综合智慧能认清问题、发现问题、调度资

2、源以及评价设想价值的分析智慧 能根据别人的批评知道如何宣传、改进自己设想的实用智慧6. 创造力测评的主要作用有：? 鉴别预测作用? 选拔作用? 培养作用7. 在实施创造力测评是应注意以下几个问题 ：? 正确对待创造力测评? 选择的测评工具应能反映出创造力的公兴河复杂多样性? 选择恰当的主测者? 客观科学地解释结果8. 创造力测评的主要类型：? 创造性思维品质的测评创造性人格的测评? 创造产品的测评? 综合测评9. 创造力评价标准 主要包括 :思维流畅性思考速度 、 思维的灵活性思考的广度 、思维 的独创性独立性和新颖性10. 人们测量创造产品的最普遍的方式 就是使用外部测评专家测评、教师测评和

3、公众测量 技术，外部测评所遵循的步骤为：选择具有丰富的知识经验的评价者评价者对产品进行独立的评价评价时要同时对多个预先确定的评价标准进行衡量和权衡根据对象的年龄选择与之相适应的评价标准随机安排评价产品的顺序，防止产生顺序效应11. 创造力开发的途径 ： 加强学习，注重知识的更新和积累，构建合理的知识结构，提升创造力 积极参加各种实践活动，培养和提高综合能力 培养创造性人格，提升创造能力 创设良好的环境气氛，促进创造能力的提高 培养有准备的头脑，抓住机遇，提高创造力12. 知识和创造力之间的关系? 知识是创造力的根底。创造需要一定的专业知识。知识如同大厦的根底， 地基约扎实，建成的大厦越巩固。在

4、创造 活动中，知识可帮助一个人创造出新的作品，它使你免去了重新创造的物质风险。? 过多的专业知识和经验会阻碍创造力的发挥专业知识和经验是对过去研究事实的提炼和总结， 它对进一步的创造活动有积极的指导作用， 但一味的拘泥于已有的专业知识和经验会影响创造力的发挥和创造活动的开展。 在一些情况 下，拥有过多的专业知识可能会变成一件很危险的事情， 它可能使你陷入已有知识的架构而 不能看见更富有价值的东西。由上可知， 知识和创造力不一定成正比， 知识和创造力之间既是统一 创造必须有一定的知 识做根底又矛盾知识太多又可能会束缚创造力的发挥的关系。13. 创造力的发挥不仅要求人们有较高的知识水平，还要求具备

5、合理的知识结构? 一定的根底知识? 深厚的专业知识? 广泛的邻近学科知识? 哲学知识? 方法论知识各自的作用： 根底知识为创造活动提供主体框架； 专业知识在创造活动中起到源作用， 接受 和整合外来信息， 确定创造方向； 哲学知识对创造方向和姿态起主要调控作用； 方法论知识 和创造技法知识为创造活动提供辅助手段，保证其顺利完成14. 合理的知识结构对创造性的积极影响主要有：对流畅性的影响。 人们遇到问题时， 首先要就要在头脑中形成解决问题的设想， 知识面 月光， 掌握得越扎实， 可供提取的信息就越多， 就能在短时间内迅速发散出许多思维结 果对变通性的影响。 要使思维从一个维度向另一个维度转换，

6、实现从一个领域到另一个领 域的跨越，就必须以丰富的专业、根底知识和纯熟的创造技法知识为先决条件对新颖性的影响。 缺乏专业知识使创造才能枯竭，缺乏哲学知识可能迷失创造方向， 为掌握创造技法知识使人思维禁锢。 三者具备才能对实践要求和研究动态进行全面分析， 瞄准空白点，创造出既新颖又有价值的东西影响创造优势。 专业知识领域的宽窄和水平的上下、 前沿知识的精尖成都在很大程度上 决定了一个人的创造优势。创造活动的成败往往由知识结构上的一点点差距造成的。由此可见， 一个人的知识结构不合理， 一个只知道自己专业内知识而其他知识很少的人， 其 创造性是很难重返发挥，也不利于创造出新的知识。15. 培养观察能

7、力主要从以下几个方面入手 ：用熟悉的眼光看熟悉的事物 部放过任何细节用陌生的眼光看熟悉的事物 发现问题16. 德国创造教育家海纳特提出高创造力人才应具备以下个性特征 不受利己主义干扰，即不竭力追求强权、威望和功绩 不受冲突、畏惧和强迫的干扰，即勇敢坚持真理，不怕冒风险 不受紧张刺激的干扰 减少不必要信息的输入，即克服不必要信息的干扰，专心于自己的事业 与集体协作对话自我与对象的统一扩展个性17. 如何培养自己的创造性人格 确立积极向上的创造动机 自信、坚韧不拔的毅力 勇于烦死、质疑，发现问题的探索精神 敢冒风险的大无畏精神 强烈的好奇心、兴趣外观豁达的态度和与人交流、合作的精神 认真求实的工作

8、作风18. 如何创设有利的创造环境，改进不利于创造力潜能开发的环境因素？ 创造鼓励创造的社会环境 宽松和谐、交流互补、鼓励创造力开发的职业环境 倡导创造教育，注重全面开展的学校环境 和睦、和谐的家庭环境19. 在创造创造活动中，如何对待机遇、抓住机遇进行创造？20. 创造性思维的本质特征 是以不同的方式思考问题，并适时改变思维方向、思维方法和思维过程21. 根据思维所借以进行的方式不 同，可分为直观动作思维、形象思维、抽象思维、辩证思 维和灵感思维22. 根据思维的方向 ，可分为发散思维和聚合思维23. 根绝思维是否按照逻辑规律进 行，可分为逻辑思维和非逻辑思维24. 根据思维的结果是否新颖、

9、独创， 可将思维分为在造型思维和创造性思维25. 创造性思维是指人们 在复杂的思维活动中适时地改变思维方向、思维过程、思维方式和 思维方法， 以产生具有独特性和价值型结果的思维。 其独特本质是思维过程的转换， 即适时 地改变。26. 创造性思维具有以下十大根本属性 ：1.突破性，2. 结果的新颖性， 3. 思维方向的多向性， 4. 结果的多样性， 5. 深刻性， 6. 意外性， 8. 敏捷性 9. 风险性 10 逻辑思维和非逻辑思 维互补27. 思维的多向性表达在：发散思维与聚合思维互补正想思维与逆向思维的对立统一横向思维与纵向思维的有机结合28. 发散思维表达了思维的：流畅性，即思维畅通无阻

10、，在很短时间内就能提出大量解题设想 变通性，即在创造过程中，表达出随机应变的特点，能快速转换思维方向独特性，是发散思维的最高层次，提出的方案雨中不同，新颖独特29. 华莱士将创造性思维过程分为四阶段模式 第一阶段：准备期，主要指发现问题，收集有关资料，参考别人或前人的知识、经验并 从中得到一定启示等第二阶段： 酝酿期， 主要是冥思苦想，对前一阶段所获得的各种信息、 资料加以研究分 析，从而推断出问题的关键所在， 并对问题做各种试探性解决， 提出解决问题的各种设 想和方案。第三阶段：明朗期，经过冥思苦想阶段量变的积累，在逻辑思维和非逻辑思维如直觉、 灵感、想象和联想思维的共同作用下，发生质变，产

11、生了顿悟，灵感降临，思路豁然开朗，创造性成果脱颖而出，产生了独特的新关联、新思想、新理论和新创造第四阶段：验证期，对灵感或顿悟得到的新设想进行检验和证明。30. 创造性思维的主要方式 ：逻辑思维、想象思维、联想思维、灵感思维和直觉思维31. 逻辑思维的方式 ：概念、判断和推理32. 逻辑思维的类型 ：形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑33. 逻辑思维的创造功用 ：利用逻辑思维可以发现问题能够创造性地解决问题提升作用34. 想象按有无预定目的分 为有意想象和无意想象35. 想象的创造功用：想象、梦想鼓励人们创造欲望，技法人们做出新的创造想象产生科学假说和设想想象是创造问题的源泉36. 想象思维的训练分

12、为再造性想象训练、创造性想象训练和梦想性想象训练37. 联想思维有相似联想、比照联想和接近联想三类38. 直觉思维是指人们在解决问题时不经过逐步分析和推理，而迅速对问题的答案做出合理 的猜想、设想或顿悟的一种跃进式，又称直观思维39. 直觉思维的创造功能主要表现在对事物的直观判断、 猜想和设想上， 它是以丰富的知识、 经验为根底40. 灵感思维的特性：突发性、随机性、兴奋性、瞬时性、专一性和模糊性41. 如何把握和促使灵感产生？促使灵感产生的条件和过程有：要有一个待解决的中心问题要有足够的相关经验和知识储藏要对问题长时间、反复地、艰苦地进行思考在一定时间的思考之后适当搁置，主动调节身心灵感的产

13、生 要时刻准备迎接灵感的到来42. 诱发灵感的根本形式：自发省悟式，联想触发式43. 从创造性思维的方向观察， 创造性思维分为正向思维和逆向思维、 发散思维和聚合思维、 侧向思维与纵向思维44. 发散思维是一种多向、立体的、开放的思维45. 发散思维常常变现出较强的流畅性、灵活性和独特性，分别代表的发散思维从低到高的 三个层次46. 如何培养和训练发散思维：先从培养流畅性入手， 培养和提高针对问题提出多种答案的思维能力， 提高发散思维的 速度和数量然后过度到培养灵活性， 培养和提高针对问题从多种不同的角度、 方向， 利用不同的方 法分析问题、 解决问题的思维能力， 提高思维的变通能力和思维路线的转换能力， 提高 发散思维的质量最后在灵活性的根底上，通过不断变换思维路线，以求思维路线的突破，培养独特性， 培养和提高针对问题能从全新的角度、 方向， 用全新的方法解决问题的思维能力， 使解 决问题的思路更加开阔，更加奇特，提出独特的观点、