六级下册《圆柱的表面积》说课稿

1、小学数学六年级下册?圆柱的外表积?说课稿一、说教材1、教材的内容、地位和作用。本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册， 它 是学生初次接触圆柱这个几何形体，要求学生认识掌握圆柱的特征， 进而在理解的根底上掌握圆柱的侧面积、 外表积的计算方法， 教材是 在学生掌握长方形面积、 圆的面积计算方法的根底上安排的， 因而要 以上述知识为根底， 运用迁移规律使圆柱体的侧面积、 外表积的计算 方法，这一新知识纳入学生原有的认知结构中。 另外学好这局部内容， 可以进一步开展学生的空间观念， 为以后学习其它几何形体打下坚实 的根底。2、几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立 空

2、间观念的重要途径。 大纲明确指出： 教学是要通过学生的多种感官 的参与，掌握形体的特征， 培养学生的空间观念。 结合本课概念抽象， 知识点多的特点和学生的空间想象力不够丰富等实际情况， 现拟如下 目标： 1 知识教学使学生认识圆柱体， 掌握圆柱体的特征及各局部名称的同时理解 并掌握圆柱体的侧面积、外表积的计算方法。2 能力训练培养学生的观察、 操作、想象能力，开展学生空间观念， 渗透“认 识来源于实践和“全面看问题的唯物主义观点，以及事物间的相互联系和相互转化的观点。 3 素质培养培养学生的合作能力和尝试精神， 养成敢于质疑问难的习惯， 唤 起学生的竞争意识和创新意识。 圆柱体的侧面积和外表积

3、在本课教材中占重要地位， 它们是学习其它 几何知识的根底，所以本课的重点是：掌握圆柱体侧面积、外表积的 计算方法， 由于圆柱体的侧面积计算较为抽象， 加之学生的空间想象 力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导。而解决 这一难点的关键是： 把圆柱体的侧面展开后所得到的长方形各局部同 圆柱体各局部间的关系。二、说教法 本课由于概念抽象，知识难懂，易使学生感到枯燥无味或产生 畏难情绪。我根据学生由感知表象抽象的认识规律和教学的 启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原那么， 以“学生开展为本， 以尝试学习为主线，以创新能力为主旨 。采用微机辅助教学等有效 手段，以引导法为主，辅之以直观

4、演示法、设疑激趣法、讨论法等， 让学生全面、 全程的参与教学的每一个环节， 充分调动学生学习的积 极性，培养学生的观察力、 动手操作和想象力， 开展学生的空间观念， 总结出圆柱的侧面积、外表积的计算方法。三、说学法本课非常注重培养学生的空间观念和想象力。 以教师设计的导思 题为依托，以小组合作学习为形式，创设平等、民主、和谐、平安的 教学环境，通过学生的动手操作、观察、比拟等充分调动学生多种感 官的参与，让学生全面参与新知的发生、开展和形成过程，并学会操 作、观察、比拟、分析和概括，学会想象，学会与人交往。四、说教学程序一 温故引新 ，巧妙入境 开课提问，我们都认识了哪几种立体图形？学生答复长

5、方体和正 方体。然后教师拿出圆柱体模型问， 这个物体的形状是不是长方体？ 为什么？让学生讨论后答复， 得出这个物体的形状不是长方体， 它是 一种新的形体圆柱体。在日常生活中有很多物体的形状是圆柱 体，如：药瓶、铅笔、墨盒等。 这样以旧引新，通过讨论唤起学生 的学习兴趣和求知欲望，使学生对圆柱体表象有了深刻的认识。 教 师由此引出新课， 圆柱体的侧面积和外表积怎样计算呢？这就是我们 这节课所要研究的内容。板书：圆柱体的外表积。以上设计能让学生充分体验到数学与生活的联系， 教师的巧妙设疑 把学生引入一个心求通而未得， 口欲言而无能的愤悱境地， 较好地激 发学生的求知欲，巧妙的揭示课题。 二 探求尝

6、试 明确概念 1、动手操作，引导发现圆柱体侧面积的计算方法。这是本节课的难 点，了解决这一难点，我设计如下： 首先，教师拿出圆柱体教具并提问： 圆柱体的各局部名称是什么？圆 柱体的侧面积指的是什么？生答后师说： 那么怎样计算圆柱体的侧面 积呢？请你们带着三个问题动手操作，小组讨论。这三个问题是 1 把圆柱体的侧面沿高剪开得到一个什么图形？ 2展开后的图形各局部与圆柱体的各局部有什么关系？ 3你想怎么求圆柱体的侧面 积？学生讨论后， 接着教师引导学生答复上述思考题， 并且用电脑演 示，指出把圆柱体的侧面展开后得到一个长方形。 这个长方形的长等 于圆柱体的底面周长， 宽等于圆柱体的高。 再引导学生

7、根据长方形的 面积=长 X 宽，推导出圆柱体的侧面积二底面周长X 高,最后引 导学生利用公式计算。师问：要求圆柱体的侧面积必须知道哪些条 件？这是及时出一道尝试题： 圆柱体的底面直径是 3厘米，高是 5 厘米，求圆柱的侧面积。 做完后让学生分组说说解题思路。再让学生自学课本中的例1。使学生体验到尝试学习新知的乐趣。 这一环节，使学生的眼、手脑等多 种感官参与感知活动， 做到了在合作学习和动手操作中， 思维、讨论、 抽象概括出计算方法，这样能够更好的突破难点。 2、引导学生独立推导出圆柱体外表积的计算方法。1 师提问：什么是圆柱体的外表积？ 2验证外表积，让学生运用手中的学具拆一拆，摆一摆，看一

8、看 圆柱体的外表积是由哪几局部组成的？然后教师用电脑演示圆柱外 表积的组成。3由学生分组讨论，独立发现计算方法，再向老师汇报： 4提问：要求圆柱的外表积，必须知道哪些条件，引导学生独立 运用公式计算。例 2：师巡视指导，共同订正。 这一步骤的设计是 在前一步教师扶的根底上充分放手引导学生独立推导出计算方法。 这样充分发挥了学生的主体作用， 也培养了学生独立思考的能力和初步 的逻辑思维能力。3、教师小结，师强调重难点。4、质疑问难，生问生答或师答。三 稳固练习 培养能力 这一环节是内化知识，训练思维培养能力。形成技能的重要环节，因而我设计的练习题在注重根本练习的前提下， 首先在形式上注 意新颖、多样、采取、辨析、填空、判断、选择、列式、口答，笔算 练习等形式。其次在内容上注意采取秩序渐进的原那么，由易到难，这 样即符合儿童的认识特点，又能兼顾大多数学生。四 全课总结 ， 促进构建 结合板书，让学生说说本课学到的知识，并说出是怎样学到的，目的是让学生对