发现学习的魔力——《和孩子一起跳舞》读后感

1、发现学习的魔力和孩子一起跳舞?读后感我曾经在?早期教育?上看过连载的?我的美国见闻? ，读函授本科时 听老师们介绍过美国教学方式的点滴。这些认知只能使我对美国的幼 教制度、美国的幼教现状以及中美幼教模式等方面有粗浅的认识，那 就是"开放 ""自主"。对于美国老师究竟怎样组织一个个活生生的活动， 仍然一无所知。自从我读到吴放老师撰写的书信体笔记?和孩子一起 跳舞?一书，让我对美国幼教的理念及教育行为有了比拟全面、 深刻、 细致地了解和感悟，我为作者介绍的每个案例而好奇，并为之感动。 因为，每个案例都是作者亲身的体验、是作者对中美教育模式的比照 与思考，更是

2、作者对幼儿教育如何促进孩子开展的前瞻性的实践研究， 让我对 "开放"和"自主"有了更为深层次的理解。 我认为这是一本幼教一 线教师的福音。其中让我感触最大、 影响最深的是第 20 封信 ?这是我的配方?。讲 的是 "怎样做好引导者让幼儿通过发现来学习 "。教师从孩子的心理特点 去满足孩子的操作需求。 书中写道这样一段话： "越是看上去 乱七八糟 ' 的地方，孩子们越感到兴趣，越是能弄个乱七八糟的地方，孩子们越 喜欢去 搅合'。"因此，老师为孩子提供了面粉、 ，油、盐、水、颜料、 量杯、勺子、搅拌器等

3、材料，给出了任务是：自己实验，创造你自己 独特的面团配方。实验完了，老师写下配方，交流谁的配方和别人不 一样。从活动的过程中，我感到老师的隐性指导价值非常大。老师让 孩子在这个看似 " 乱"的活动中找到 " 乐"，从多种多样的材料中找到 " 趣"， 在"搅合 "中得到或成功或失败的体验。 使"乱"变成一个充满温馨的经验 分享会。透过案例本身，联想到我们面对操作性的探索活动，往往比 较追求那种平和、安静、稳定的教学过程。不太乐意向开放式教学挑 战，唯恐自己驾驭不了活动，更担忧活动中可能出现的种种意

4、外，因 此，教师提供的材料往往有较大的暗示作用；组织课程的思路以老师 的思维方式进行，很少考虑孩子的思维空间；发现问题急于纠正；教 师的主导作用超越孩子主体的地位等等。而吴放老师却将游戏活动和 集体活动内容紧紧融合起来，使游戏成为孩子经验的摇篮，让集体活 动成为幼儿新旧经验整合的平台。让操作体验成为孩子自主学习的助 推器。其中这样一句话也特别发人深省： "一般来说，让孩子们通过动 手来创造和发现的教学活动大都是以体验操作过程为主要目的，但这 并不是说结果不重要，关键是确定一个适当的结果来作为衡量教学效 果的标准。 "从 "这是我的配方 "这个活动说起，乍

5、看上去似乎没有什么 明确结果的活动，其实是有结果的，那就是每个参与活动的孩子最后 都用语言总结了自己的发现，并看到自己口述的配方转换成书面语言 保存下来。从以上的案例影射到?幼儿园教育指导纲要? 试行，?纲要?明确指 出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝 试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的 观点和经验。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感 官、多种方式进行探索提供活动的条件。将吴放老师的观点放到?纲要?中来理解，或者把?纲要?的指导要点与吴放老师的理念参比， 我们不难看出，发现学习的教育理念完全吻合，而差距就在于如何将 理念转变到教育行为之中