高效课堂教学心得体会(15篇)

1、高效课堂教学心得体会(15篇)高效课堂教学心得体会1 郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。 一、高效课堂教学给我的印象 课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性。可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时

2、刻出现。这些做法都最大限度的做到了以同学为主体，也都有利的培育了同学自觉学习的力量，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在同学们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了肯定的学习力量。 二、高效课堂教学的情感基础 用观赏的眼完对待每位同学，也就是“从人格上去敬重每一个同学。”老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于同学的参加度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 三、高效课堂教学模式实行关键 1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在

3、同学预习的同时，应给他们明确的目标，让同学自行建构起初步的学问结构。 2、开放课堂，自主学习。让同学在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个

4、足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐 四、数学高效课堂模式之我见 我个人认为因学科的不同，同学实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“同学为主”的指导思想不转变，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比如说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以同学为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂需要在这样的现实中查找一个平衡。 总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班同学的实际，在以后的数学教学中，形成自己

5、独特的高效课堂特色。 高效课堂教学心得体会2 一、传统课堂教学有许多不足，素养训练是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代训练教学的需要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意进展力量，按一个模式培育同学，不利于具有创新思维和创新力量的制造型人材的成长。 在教学内容上，教材是同学的唯一学习内容，是同学学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论老师如“教”，不重视同学如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动同学的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视同学的主动

6、性，同学是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统训练是保守的、封闭的。在这种传统训练指导下形成的思维方式，已不能满意同学的进展需要，也能让同学适应时代进展的需要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观

7、三维目标的培育。 可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中同学们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然

8、老师在课前会提出要求，如展现时同学必需脱离课本。可以说这节课中同学各种形式的展现与点评都闪耀着同学自主学习与创新的才智。 高效课堂教学心得体会3 近期，参与了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的熟悉和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。 从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了同学，充分体现了自主、合作性的学习，在同学自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让同学自学，赐予同学充分的学习时间，大约15分钟，保证了能让同学充分地阅读课文有所悟，有所思，同学

9、将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予同学自学的时间还不够充分，甚至有时目的性不是很强，同学不知怎样进行学习。 在班内大展现环节中，老师只是一个引导者，充分让同学谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让同学充分体会人间的和谐的美，从而激发同学心中的美妙的情感。培育了同学的感悟力量，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕同学说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任同学，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。 收获的同时，我也存在着困惑，针对这节

10、课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有老师与同学之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与同学，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，同学有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，老师有必要再次追问同学，哪些词语更能体现了的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？ 总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精准把握其重难点，采纳敏捷多变的方式，让同学在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让同学学有所得，老师

11、也教有所获。 高效课堂教学心得体会4 通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是训练进展一种趋势，也是教学改革的一种必定，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，训练效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以

12、多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 二、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满.，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目

13、标的达成。 三、展现课的启示。 1.同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。 2.评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。 3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反馈都应是高效进行的。 4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在科学课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高训练效率。影响课堂效率的因素许多

14、，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 高效课堂教学心得体会5 老师在学校数学教学中应当激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能，数学思想

15、和方法，获得广泛的数学活动阅历。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。 一、激发同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。 创设富有爱好的故事情景的'问题情境，来激发同学学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使同学带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。 例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都主动思索，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导同学将这一实际问题抽象成数

16、学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使同学对数学有了更深刻的熟悉。 又如，在讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住同学的奇怪心，激起他们的求知欲，引起同学的学习爱好。 二、培育同学自学力量和合作探究精神。 在数学学问的学习中，老师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的看法，以期盼、信任的眼完引导同学投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让同学自主探究是高效课堂的重要保证。 例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这样进行的： 1、让同学动手。发给同学每

17、人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。 2、思索争论： 、圆是一个什么图形？有几条对称轴？ 、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。 、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？ 3、检查同学动手争论的结果。（让同学依据自己的结果回答问题） 4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过同学的动手实践，仔细争论，大家学习主动性很高，在轻松、开心的活动中很简单的把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力量和独

18、立思索的习惯。从而有效促进同学思维进展。 三、细心设计课堂练习，强化教学效率。 练习是学校数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于同学对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对同学智力进展和力量提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点： （1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。 （2）练习要准时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。 （3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的规律性，以及同学的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次同学的需要，即要使中下生“吃得

19、消”，又要使优秀生“吃得饱” （4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时老师应习中要有反馈，老师要依据当堂练习的反馈准时给与激励性的评价，对出现的问题，要准时解决，予以订正。 高效课堂教学心得体会6 在上级领导的主动提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中主动实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师讨论导学案的编写工作，在讨论、编写和用法的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写

20、教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和导学案。这样做的好处就是：讨论的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研环节、展现环节。展现环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展现提升、质疑评价和课堂反馈当环节。 为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体争论、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样讨论，增加了教研组的凝聚力，也提升了老师们的业务力量

21、。 二、自主学习，合作探究 如何在教学过程中体现“以人为本”，让同学主动主动学习、真正让同学成为课堂的仆人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了同学的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。 同学借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，同学可以从导学案上看到老师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了老师呈现问题的时间，也避开了同学看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至部分同学还能够在学案上补充问题，给其他的同学回答，真正的做到了举一反三。 这样的设

22、计，让同学主动主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，同学动起来了，训练教学成果的提高便可计日而待。 三、监督检查，巩固提升 传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问把握得很不扎实。经常是课堂上夸夸其谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监督检查到位，展现环节，假如同学没有讲解到位，老师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，准时巩固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记

23、忆。 四、准时反思、不断完善 课堂教学是不完善的艺术，也就是说，无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满足的教学效果。因此，准时反思，不断调整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 高效课堂教学心得体会7 今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的教学课堂教学。 一、高效教学课堂教学给我的印象 （一）教学课堂因互动而精彩，同学

24、因自主而进展。传统的教学课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，

25、全体想方法或老师来解决。 2、展现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中同学们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。 （二）为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。 通过愉悦的教学课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，注意提高同学学习力量思维力、生成力、表达力。 （三）用观赏的眼完调动同学的主动性 同学的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染同学呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个同学

26、。”虽然简洁，却正中要害，倒出了训练教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。教学课堂教学的评价标准倾向于同学的参加度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。 二、我学高效教学课堂教学模式 今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校同学的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，我应给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的学问结构。 2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在教学课堂

27、上尽情地动起来身动、心动、神动。让同学在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让同学养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让教学课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效教学课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充

28、分挖掘同学的潜力，就要把教学课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 高效课堂教学心得体会8 我们正置身于一个训练改革的时代，正置身于一个使同学成为学习仆人的时代。训练根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。训练试验和改革是训练科学、训练艺术的生命，为了训练的体内永久流淌着新奇的血液，我们必需改革。 课堂教学是一门艺术，是一种老师与同学共同参加的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应当是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们提倡的新课程改革下，学校语

29、文课堂毕竟应以什么样的姿势才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对学校语文高效课堂的几点熟悉： 一、导语精妙，能抓住人心 导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，细心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生气盎然，充盈着美的气息，让同学感受一种神圣、魅力和诗意。 好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住同学的心魄，将他们引入学问的海洋。看到一些闻名老师的教案，会发觉他们对导语的设计无不细心备至。从肯定程度上说，一堂课的胜利与否取决于导语设计。那么如何设

30、计出高质量的导语呢?是不是肯定要像小说一样布满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然，胜利的导语只要做到以下几点即可深化人心： 1、激发爱好，设置悬念 学校语文教材的课文内容很丰富，这就要求老师在设计导语时首先要考虑如何激发同学对这些课文的学习爱好，能唤起同学的留意力，拓展同学的思维跨度，使同学处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 2、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简洁排列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使同学疲惫、留意力分散。 3、创设气氛，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在

31、学习语文的过程中同学随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性打算了我们语文老师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，老师在设计导语时，除了考虑学问的传授外，还必需把握文中的“情”，以创设一种氛围，使同学入情、移情、冶情。 总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可依据课文的内容、同学的程度见机行事，但不管实行何种形式，都必需遵循肯定的规章。导语设计的原则是留意启发性、学问性、趣味性。只要新课伊始就能激发同学的学习爱好，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是胜利的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更

32、好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。 二、教学过程 (一)敬重同学，教态亲切，公平待人 一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的学问，还要有灵敏的思索力量和良好的语言素养。教学语言不同于一般语言、它是在规律语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又美丽悦耳的语言。老师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起同学的感情，充分显示出教学语言“以情.”的巨大美感作用。 对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却迥然不同。一种是埋怨式，居高临下你们怎么没有预习呢?是不是不感爱好?

33、还是看不懂?还是一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，同学的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓舞式，身临其境当问及同学没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出美丽的图画?同学是需要鼓舞的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，同学们一个比一个回答的美丽，并且大部分同学都主动踊跃、情愿发表自己的见解。 (二)课堂提问的整体优化 用提问来指导同学学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、进展智力、活跃课堂气氛;选

34、择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。老师教学效率的凹凸，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应把握火候，选准时机，巧设疑难。详细来说，提问要留意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的冲突处;置问于教材的含蓄处。 课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍旧是为教学这一活动服务的，其受益者仍旧是同学，所以，为了更好地发挥课堂提问对同学的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文老师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则： 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此，老师要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握

35、教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。 2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次同学的实际力量。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。 3、设问要尽量使全体同学都主动参加思索，使更多的同学有被问到的机会，并激励同

36、学自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不行或缺的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，挺直影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 (三)依据自己的实际优势，争创个性化的教风 首先，老师的学问底蕴是教学之本。丰富的学科专业学问是语文老师教好课的基础。深厚的学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教同学命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文老师总是有着常

37、人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。 其次，学校语文课是观赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激扬，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的老师感情充足，擅长以情感人;有的老师思维灵敏，注意设疑问难;有的老师嗓音悦耳，通过诵读课文激起同学阅读的爱好;有的老师表达言简意赅，从不经意处入手引导同学步步深化。语文的学习是美文的观赏、是情感的沟通、是品行的塑造、是素养的培育，课本中的文章都是通过精挑细选，对同学的成长有关心的经典.。不同的课文有不同的风格，因此也要实行不同的处理方法。 最终，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效

38、语文课堂的前提。老师要满腔热忱地组织教学活动，做到心情饱满，看法和气，语言亲切，富有.，用老师的心情、情感、人格魅力感染同学，使同学全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的欢乐。 三、以趣结尾，余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必需有一个好的结束，也就是我们的结语。它应当是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味一再。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。 总

39、而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要老师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的讨论还相对滞后，还有很多问题有待进一步讨论。创设新课标下学校语文的高效课堂还需要语文老师们不断探究。 高效课堂教学心得体会9 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的主动性和主动性。语文课堂的进展是快速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精

40、准。 全日制义务训练语文课程标准针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要

41、求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是

42、为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，挺直影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我

43、们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 高效课堂教学心得体会10 x年11月12日，我参与了我校与深沟学校小班额高效结对沟通研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参与了评课、阅历沟通活动，感受颇深。 到今日，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探究与实践时期。小班化教学不仅仅是一个班级同学数量的改变，也是顺应时代情势必需做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人。现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。 我在六班级上课时

44、，课堂气氛很好，同学们都主动回答问题。一堂课上下来，身心开心。可是期中考试成果却不抱负。所以，我觉得改革不能从形式上改，必需从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清楚了，也明白了小班额高效课堂要注意“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性： 1、丰富教学内容，引起同学的学习爱好 在多媒体教学中，老师不仅可以利用课件向同学讲授课程的基本学问和基本理论，而且可以利用实物展现台或课件制作中的链接功能向同学展现与教学内容相关的国内外的 新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了同学的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观

45、看到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深同学对问题的理解，提高其学习主动性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。 2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时冲突的重要途 多媒体教学不仅能把学问更多、更快地传授给同学，还节省了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向同学讲授更多的内容。很多老师感到讲得多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于

46、同学的差异比较大，好的同学感觉是重复，差的同学感觉不能达到满意，因此可以采纳变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，同学也能够运用学问触类旁通，从而培育同学的自学力量。 3、可改善教学环境，免除老师上课时板书的劳累，而更多地留意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的 时间，对老师来说，可以削减板书的劳累，节约出更多的课堂时间来向同学传递更多的信息和留意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对同学来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的学问，而且接受的学问更简单理解、消化，从而学习效率也得到了提高。

47、反思究竟小班教学给我和我的同学带来了什么优势？结果让我有些惶惑，由于自己的教学行为并没有发生天翻地覆 的改变，借了小班额教学这个平台得以较为顺当的实施，更重要的是训练教学的质量有所提高。以下便是我参与此次活动的点滴体会： 1、有利于相对体现训练公正的原则。老师对每个个体的关注、老师对每个同学的期望明显能活跃同学的思维，调动同学的主动性，使那些内向或临时落后的同学也变得相对开朗自信。 2、有利于发挥老师的主导作用。我们反对老师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡老师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。同学是学习的主体，是课堂的仆人。 3、爱好教学优势。从五班级数学可能性一课上课中就能体现出爱好教学

48、策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要留意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让同学体验到学习乐趣，从乐学到爱学。 4、高效课堂中老师必需娴熟操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学事实上是给老师推上了一个新的舞台，需要老师的力量有一个新的提高。 5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了许多，但在实施小班化过程中也有“趁火打劫”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于同学的仆人意识和学习爱好的萌发，同学生命意识的觉醒和学习制造力量的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此，要让小班教学成为真

49、正意义上的有效我们需要专心的探究与实践。 总之，通过参与这次活动，清醒地熟悉到当前科技进展异样迅猛，每个人，不管是老师还是同学都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，同学参加和学习主动主动性，也可以得到充分的发挥。老师首先通过自学准时把握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，转变满堂灌的教学模式，在给同学供应自学条件的基础上，让同学自主地学习。 高效课堂教学心得体会11 教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺当进行、主动开展试验讨论工作，今日我就自己的教学状况，进

50、行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作方法通过培训、观摩、实践都有了初步的熟悉，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。仔细制定了 “优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改试验的正常开展、真正实现“更新训练观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。 课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，同学能自主把握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思索题引导同学合理利用网络资源，以便较快地获得

51、新的讨论成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与同学学习的新局面，充分调动同学学习的主动性。 通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上同学读学习目标，老师加以讲解，使同学明确本节课的学习目标。同学读学习重点、难点，同学把握学习的重点。其次环节然后指导同学看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动同学的主动性。第三环节同学争论完成后老师指导同学回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在其次、第三环节上要夺下功夫，构建以同学为主体、老师为主导的课堂教学模式。要充分调动同学的主动主动性。发挥同学教同

52、学、同学管理同学的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使同学渐渐培育成好学、乐学的学习习惯。 如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，仔细备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。 二、细心设计教学环节 我们应针对教学内容选取适合同学的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让同学叫口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。 三、要关注同学，进行课堂调控 老师要时刻关注同学的学习状况，看同学对所讲

53、内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问同学有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。 我们要留意同学的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要准时地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有同学的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。 四、要激发同学的学习爱好 有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发同学的学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让同学在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，同学会学得更加开心。 五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式 老师要把学习的主动权还给同学，让他们主动地去猎取学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。同学们在合作学习中可以相互启

54、发、共同提高。 六、要设计有针对性的课堂练习 课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉同学有不会的地方要准时讲解。 七、要注意板书设计。 板书的设计要突出重点，应体现主要内容，这样可以起到强调的作用。 八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。 学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的训练教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于同学的学习。 九、学案应有利于同学的质疑、探究、创新。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时，不能满意于解决了多少问题，而应关注引起了同学多少新问题，并以此来检

55、验学案的成败。老师要引导、鼓舞同学主动质疑问难。可以让同学揣摩出题用意或意图，以激起同学的疑问；也可以将课本同生活相联系，鼓舞同学用课内所学的学问去解决生活中的实际问题，引导同学进行探究；也可以将所学内容打乱挨次进行重新编排，激起同学创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同同学个性进展的要求。 不同的同学有不一样的学习爱好和要求，所表现的学习的爱好点也不相同，分层教学在中学教学叫了许多年，但始终得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应当可以很好的体现分层教学的原则。老师在编制学案时要考虑到不同同学的

56、特别要求，可以通过必做题、选做题的方法让同学依据自己的实际需要进行选择；也可以供应学习的帮助材料，给有需要的同学以适当的关心。虽说这样会给老师的工作带来许多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同同学的真正有效的课堂。 构建有效课堂，提高教学质量，我们要始终努力！风景就在我们前行的路上！抱负就在不远处向我们招手！ 高效课堂教学心得体会12 通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。 所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体训练教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与同学，也就是教与学，是讨论主导和主体及二者的关系。指导同学学习接受学问的方法，引导同学学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，