内蒙古鄂尔多斯市东胜区第二中学人教版九年级语文上册-25.武陵-教学设计VIP

1、无武陵春教学设计武陵春教学设计主备人：高瑛 使用人：时间：年月日周（） 第（）案教学.Com目标知识与技能积累作家作品，朗读并背诵武陵春这首词。.Com过程与方法通过教学， 在认识作品表达情感的基础上， 正确面对学习、生活中的愁情感态度价值观细细品读这两词，体会其中表达的思想感情重点1. 朗读背诵作品，感悟作品内容。2、学习作品中用“夸张” 、 “比喻”等修辞表达愁绪的方法是教学重点。难点细细品读这两首词，体会其中表达的思想感情。课型教读课教法2 22 2 师友合作师友合作教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课利用多媒体视频展示课题，利用多媒体音频播放歌曲一剪梅利用多媒体视频展示课题，利用多

2、媒体音频播放歌曲一剪梅, ,学生静听，完毕。学生静听，完毕。“提问：同学们知道所听歌曲中一剪梅这首词是谁写的吗？（李清照）教师讲解：一剪梅 这首词是李清照与丈夫赵明诚结婚多年后一次离别时所作，表达的是相思之苦，离别之愁。我们今天要学习个性化设计无的武陵春这首词所要表达的又是什么样的愁绪呢？让我们来一起学习、了解。二、作者简介：二、作者简介：李清照（10841155） ，济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。 对诗词散文书画音乐无不通晓， 以词的成就最高。词清新委婉， 感情真挚， 且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风

3、光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有易安居士文集等传世。代表作有声声慢 、 一剪梅 、 如梦令 、 武陵春等。其中今天学习的武陵春就是她丈夫去世后的代表作品。 （利用多媒体视频展示）三、整体感知课文三、整体感知课文1朗读背诵组织学生听读课文（利用多媒体音频播放）让学生自由朗读并背诵课文以抽查背诵的方式了解学生背诵课文的情况再次听读课文 （利用多媒体音频播放） ， 识记课文 2 细读理解组织学生结合注释，自由品读课文，理解课文，可相无互讨论。以提问发言的方式赏析课文，可针对某一个词、句子，也可就整首词谈谈自己的理解。（参考理

4、解： 鲜花经过春风的摇动已经零落了鲜花经过春风的摇动已经零落了， 只有土地上还留有只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说即使有心诉说，也是先流泪也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。小船载不动自己的哀愁。 ） （利用多媒体视频展示）四、研读讨论，深入理解（利用多媒体视频展示问题）四、研读讨论，

5、深入理解（利用多媒体视频展示问题）1这首词的主旨是什么？请用一个词来表达。你是怎样理解这种情感的？（愁。金军挥兵南侵金军挥兵南侵，李清照为避兵乱李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年写了这首词。时年 53 岁，经历国家败亡、家乡沦陷岁，经历国家败亡、家乡沦陷 、文物丧失、丈夫、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 ）2、赏析这首词：（1）风住尘香花已尽，风住尘香花已尽，交待季节特征交待季节特征说明已是暮春时节。说明已是暮春时节。暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落

6、，红颜迟暮的身世之恸。红颜迟暮的身世之恸。日晚日晚倦倦梳头。梳头。此句是什么描写？此句是什么描写？典型的生活细节描写。典型的生活细节描写。通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？心灰意懒心灰意懒浓重的哀愁浓重的哀愁由此由此，这两句是通过景色这两句是通过景色、典型细节来抒情典型细节来抒情。 （采用含蓄手法进行间采用含蓄手法进行间接抒情接抒情。 ）（2）物是人非事事休，欲语泪先流。物是人非事事休，欲语泪先流。无这两句紧承上句叙述了什么内容？这两句紧承上句叙述了什么内容？叙述了哀伤的原因、程度。叙述了哀伤的原因、程度。“人非人非”具体指

7、词人的什么遭遇？具体指词人的什么遭遇？国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇因此因此， 这两句是词人直抒胸臆这两句是词人直抒胸臆， 再次借助神态和外在行为表达出自己浓再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。重的哀愁。其抒情方式是其抒情方式是直接抒情直接抒情（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟“闻说闻说”、“也拟也拟”表达词人表达词人 一种什么心理？一种什么心理？不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁只恐双溪舴艋舟，载不

8、动许多愁“只恐只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？心不解的哀愁？比喻比喻词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁愁”转为具体可触的立转为具体可触的立体感体感，说说“舟轻愁重舟轻愁重”使使“愁愁”有了形体有了形体、重量重量、动态动态。这种写法是这种写法是 化化虚为实虚为实“闻说闻说”、“也拟也拟” “只恐只恐”欲抑先扬欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重曲折尽情的表达作者沉重、无奈无奈的心理变化，道出哀愁之重。的心理变化，道出哀愁之重。五、拓展训练（利用多媒体视频展示问题）

9、五、拓展训练（利用多媒体视频展示问题）1、愁，是人之常“情”之一，它是人生种种不如意生活境况的直接反映，举凡离别、孤独、相思、挫折、打击、穷苦、沦落等均可引发人的各种各样的愁绪。 请结合实际谈谈你是如何面对学习、生活中的“愁”的？你能运用“夸张”或“比喻”等修辞来说说你的“愁绪”吗？2、联系平时积累，列举描写“愁”的句子。杜诗韩集愁来读,似倩麻姑痒处抓唐.杜牧读韩杜集无志士惜日短,愁人知夜长晋.傅玄杂诗剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头李煜相见欢门外若无南北路,人间应免别离愁唐.杜牧赠别白发三千丈,缘愁似个长唐.李白秋浦歌问君能有几多愁?恰似一江春水向东流南唐.李煜虞美人抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁唐.李白宣州谢眺楼做官别校书叔云莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦宋.李清照醉花阴此情无计可消除,才下眉头,却上心头宋.李清照一剪梅少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼,为赋新词强说愁宋.辛弃疾丑奴儿.书博山道中壁人到愁来无处会,不关情处总伤心宋.黄庭坚和陈君仪读太真外传却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂唐.杜甫闻官军收河南河北只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。宋.李清照醉花阴六、教学总结：今天，我们学习了著名女词人李清照的武陵春 ，这首词以夸张式的比喻，具体形象地表达了作者无尽的