注重思维能力培育,提高素养

1、注重思维能力培育，提高素养摘要：培育和进展学生的制造思维能力，教师要针对学科的特点，在教学中，引导学生把手、眼、口、脑有机地结合起来，调动多种感官参与学生活动，做到适时、适度、自然结合，同时要针对小学生的年龄特点，做到有趣、有力，如此小学生的制造思维能力就会在课堂教学的惊讶和发觉中，慢慢培育和进展起来。关键词：小学数学制造性思维培育前苏联科学家卡皮查以为：数学课是培育学生制造性思维最适合的学科之一。因为数学具有高度的抽象性，周密的逻辑性和应用的普遍性,它能为学生提供普遍的思维素材，使学生在学习数学知识的进程中，思维的深刻性、灵活性、独创性取得培育，同时应用灵活多样的解题方式，还能够使学生在很小

2、的年龄便开始养成独立试探、刻苦钻研的良好适应，如此有利于思维的灵活性和敏捷性的发挥。那么，在小学数学教学中，教师如安在重视学生取得知识的同时，让学生的思维取得有效的进展呢？咱们的教学体会有如下几点。一、创设情境，激发学生思维的爱好教师要成心识地创设情境，让学生发觉问题，引发试探，如此有助于驱动学生内在的求知动力，有利于激活学生思维。例如：在熟悉自然数“1，的教学中，教师仿照讲义上的图，在教室的前方布置了一个真实环境，让一个活泼可爱的小女孩坐在课桌前，手拿铅笔在本子上写字，桌上放着一个文具盒，教师通过提问引导全班学生观看试探：在课台隔壁有几个小朋友？她的课桌上有几个文具盒？几支铅笔？几本练习本？

3、这些东西的个数都相同吗？那个数是几呢？如此，通过创设特定的情境，让学生处于教材内容所规定动作的环境中，通过归纳一些集合的一起性质，而抽象出自然数“1”的概念，从而获取新的知识。例如教学“长方形和正方形面积的计算”时，为激发学生探求长方形和正方形面积计算公式的爱好教学开始，教师出示一组己知长和宽的长方形，己知边长的正方形图形，师生开展竞赛看谁能先求出它们的面积，当教师用数方格的方式求它们的面积不如利用公式口算快时，学生应产生了疑问，将会激起学生探求知识的爱好。通过教师启发诱导，让学生观看长方形的长和宽与面积的大小有什么关系，正方形边长与面积大小之间的关系，学生就会投入到踊跃的探讨中，如此将增进学

4、生制造性思维的发挥。教师要调动学生制造思维的踊跃性，就必需使学生学会思维，而要使学生学会思维，就必需使学生能够思维。“能够思维”确实是应当有问题的情境，适时创设情境，是激发学生思维的重要途径。二、动手操作，调动思维的踊跃性瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身确实是活动，动作和思维密不可分”。小学低年级学生好奇、好动、乐于仿照，碰到新鲜事物适应动手试一试。教学中教师注意充分利用学生的这些心理特点，让他们亲自动手，实际操作，如此就把抽象的数学概念转达为形象化、具体化，学生比较容易同意。教师应在教学中成心识安排一些“摆一摆”、“画一画”的活动，让学生的眼、脑、手、耳、口等多种感官协同活动，使知识成立在

5、直观领会的基础上。如：二年级“时、分、秒”的教学，涉及“时刻”这一抽象的概念和进率复杂的计时单位制，是低年级小学生比较难于明白得的，教学时可与下面同步。1.先让学生动手制作钟面，初步了解将圆周等分为60份的方式，而且要求学生依照时钟，每5格标一个数字。2.让学生观看真实的钟表,熟悉其中的秒针、分针和时针，了解它们每转一格或一圈所表示的时刻。3 .观看秒针和分针、分针和时针的转动情形，注意前者转一圈时后者转几格，从而弄清楚时、分、秒的进率。4 .最后达到学会看钟表，能正确说出钟面上指针所指示的时刻，而且学会将针拨到规定的时刻。学生运用学具直观操作时，由于学生年龄小，往往显现口手不一，随意性大的现

6、象，因此，在教学中要明确操作目的，教师要精心安排操作程序，设计操作方式，教会学生有层次地进行操作，激起和诱发思维的展开，从而调动学生制造思维的踊跃性。三、运用语言，增进制造思维的灵活性语言是思维的载体，思维依托语言，语言增进思维，学生对知识的分析、综合、抽象、归纳、判定、推理都离不开语言的表达。在教学中,教师要不断提高学生表达能力，启动学生的表象思维，初步培育学生的思维灵活性。如：教学7+5,通过让学生自己摆图，先摆7个黄圆,要摆5个绿圆，指导学生说出：先把5分成3和2,3个绿圆和7个黄圆凑成10个圆，再加上2个绿圆，确实是12个圆，因此7+5=12。通过图示和算式的对照，引导学生表达计算的思维进程，口述计算方式,学生确切地明白得了图意，总结出计算的方式：看大数、分小数、大数凑10,加余数。语言又是思维的外壳，教师在教学中要我问学生的思路：“你是怎么提的？什么缘故要如此想？”等等。教学时，要想方设计创设问题情境，让学生说说概念的形成进程，思维的构建进程，方式的应用进程，问题的探讨究进程，让学生有语言表达机遇，并注意语言的正确、简练、符合逻辑。总之，培育和进展学生的制造思维能力，教师要针对学科的特点，在教学中，