浅水洼里的小鱼第二课时教学设计

1、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计课时目标1、 知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、 过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、 情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学流程（第二课时）一、复习导入1、开小火车读字词。（小朋友们，这节课我们继续来学习浅水洼里的小鱼，词语朋友们又来和我们见面了，我们来开小火车和它们打声招呼吧。）二、学习第1自然段，体会“鱼儿在乎”。1 、出示图片师：请大家看屏幕，谁来告诉大家，你看到了什么呢？课文的哪一段是写这

2、幅图的呢？（课件出示第一自然段的内容）2 、学生自由读第1段。师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问浅水洼里的小鱼怎么了？师：是呀，鱼儿以前的生活是多么快乐多么幸福呀！你们看一一（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）呀，多快乐呀！真幸福呀！”可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在（由示）被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？师：我听由来了，你有点难受。（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）师：更糟糕的是，用不了多久一一生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师（指点大屏幕上的句子）：把“被字句”改成“把

3、”字句。由示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。沙粒会把浅水洼里的水吸干。太阳会把浅水洼里的水蒸干。体会表达的意思是一样的。小结：我们中国的语言文字可真有趣，同样的意思可以用不同的句子来表达。研读“蒸”字。（点句子中的“蒸”由示“蒸”字）谁认识？师：太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件由示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？（热，难受）那到底有多少条小鱼被困在浅水洼里呢？出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。有那么多的小鱼被困在浅水洼里了，让我们再一次走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来

4、越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。师：让我们再来感受一下小鱼的危险处境吧。（生齐读。）三、学习第26自然段，感受“男孩在乎”。过渡：正在这些小鱼濒临死亡的时候，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想怎么做的呢？请读读第26小节。1、小男孩是怎么做的？（由示句子）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔

5、回大海。A、 请你们一边在读读这个句子，一边想想他的动作。（B、 指名演，学生表表意见，说说他演得怎么样？C、 不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）多辛苦呀，而浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡得完吗？他自己知道吗？那我们一起坚定地来读读小男孩的这一知道。“我知道。”小男孩头也不抬地回答。D、 明知道捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）E、 老师这有个句子，能填吗？一起来读。小男孩知道（小鱼是捡不完的。）他还知道（一条小鱼就是一个生命，救一条小鱼就是解救一个生命。）I、是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命

6、，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着这些烦累的动作。2、过渡：一条小鱼就是一个生命，谁不在乎自己的生命呢？所以小男孩就这么不停地叨念着（出示句子）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”3、因为这条小鱼在乎，所以他走得很慢，接着读；还因为这条小鱼也在乎，所以他弯下腰去，接着读；这一条也在乎啊，所以他捡起小鱼，齐；还有这一条，这一条，这一条，这些小鱼都在乎啊，所以他，齐读整句。（再次出示）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。4、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）5、在小男孩的竭力挽救下，好多小鱼终于回到了大海的怀抱。（出示句子）想想，会怎样？