浅谈商务英语翻译中文化意象的传递

1、摘要所谓商务英语，主要是指人们在商务活动中使用的英语，由语言知识、交际技能、专业知识等构成。商务英语作为一门专业英语，不仅具有一般英语特点，且具有丰富的文化底蕴，如不同国家的传统习俗、商务礼仪习惯等，具有特殊性。本文将从商务英语特点入手，深入探讨翻译中文化意象传递的体现途径。关键词商务英语；翻译；文化意象；传递全球经济一体化趋势下，商务英语翻译成为我国对外贸易发展的主要载体，由于民族文化意象时常失落，导致人们对其它文化误解，因此加强对商务英语翻译中文化意象传递的研究具有非常重要的作用。1、商务英语特点为了能够确保商务活动顺利开展，商务文件需要尽可能提供高效交流需要的全部信息，避免信息遗漏。详细

2、、简洁的内容成为快速、高效商务活动的基础和前提。正因如此，商务英语具有完整性、具体、清晰等语言特点。商务英语翻译过程中，翻译者需要全面、整体把握文体特点，并将其在译文中系统体现出来，从而为商务活动顺利开展奠定坚实的基础。2、文化意象传递在商务英语翻译中的体现就本质来说，文化意象在商务英语翻译中能够实现完全传递，而针对传递的具体策略，可以对采取信息调整策略，帮助我们更好地理解和把握文化意象的传递，为文化信息对等、贸易活动顺利开展奠定坚实的基础。具体来说，可以从以下几个方面入手21适当保留直译就形式而言，译文对所指文化意象可能会产生误解，需要对译文文字进行相应的调整和变通，适当保留直译，但应添加脚

3、注解释可能产生的误解，以此来为人们提供更加贴近的译文。如我国对外开放取得了新进展，2010年共批准三资企业近300家，其中，翻译者应对其进行解释和标注，强调三资都有哪些；或者针对-直译为蓝筹股，但是很多人并不了解蓝筹股，因此翻译者应在后面标注为热门股票、译为数字鸿沟，即网络资源分配不均衡1。综合上述案例分析来看，通过直译加注的方式，不仅能够词语指称含义进行了说明，且能够保留原文体的语言风格，文化意象得到了很好地传递。22 发挥联想思维在翻译过程中，如果在形式上与译文十分接近，极有可能造成对原文文化意象联想意义的误解，或者损害到原文化意象，那么需要翻译者充分发挥自身联想思维，提高翻译有效性。如我

4、国名酒杜康，一般翻译按照发音译为，而国外友人在看到翻译时，仅会将其与酒连接到一起，并不能够深入了解到中国文化，不会想到中国历史上的酿酒高手杜康，违背了文化意象传递目标。但是我们如果将希腊酒神的名字作为商标英语，外国人在接触该商品时，能够联系到很多相关案例，实现了文化意象的传递。除此之外，如传销、专卖店等都是非常具有代表性的案例。翻译者要想在翻译过程中，充分发挥自身联想思维，需要掌握扎实的翻译专业知识，且应增强文化意识、培养文化敏锐感，在翻译中能够第一时间发挥想象力，实现对商务英语的合理翻译，为文化意象传递奠定坚实的基础。23 协调语篇、音位一篇原文翻译，需要产生与之相伴而生的语码，而音位、词汇

5、等作为文化意象传递需要考虑的主要因素，也是翻译者不容忽略的翻译要点，如就男子服饰品牌意译应为金狮，以此来突出服饰的气派、高档，满足人们身份地位，而在翻译中，将前半部分保留，而采取音译手法，将二者有机整合到一起，译为金利来，采取这种方式，不仅能够增强恢弘气势、其寓意吉利，与我国传统文化相契合，能够吸引更多消费者的关注，以此来增强自身综合竞争力。另外是护齿洁齿牙膏，译为高露洁，该词汇是在原名后面主要音节加上关键词洁字，以此来强调产品的特性，吸引消费者购买。商务英语翻译对翻译者的专业性要求较高，因此翻译者不仅需要熟练掌握商务英语知识，还应把握翻译技巧，了解两种语言与文化之间的关系，并结合以往总结的经

6、验，进行正确的表述2。翻译者要树立终身学习理念，加强对商务英语专业知识的学习，只有通过反复实践，积累经验，才能够真正提高译者的翻译水平。3结论翻译作为文化、经济交流主要工具，要想促使社会各领域、各行业之间能够更好地融合和沟通，加强对商务英语文化意象的传递显得尤为重要。因此翻译者应明确认识到文化传递在提高商务英语翻译的积极作用，并加强对相关文化的学习，将文章信息与感染功能有机整合到一起，尽可能保留原文体的含义，在了解其他国家的同时，也向世人展示我国文化，从而推进我国逐渐走向世界舞台。作者潘莎莎单位吉林师范大学参考文献1杨宏，陈艳玲，贯丽丽试论商务英语翻译中文化意象传递绥化学院学报，2015，11

7、58-592李炜国际贸易中商务英语翻译的文化差异及应对策略中国商贸，2012，10232-233PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/

8、8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th

9、的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单

10、词卡片、评价奖章等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学学发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学学在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发

11、现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学学模仿。学学以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学学的学习中

12、心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师学一起读。【设计意图】:教给学学明确的学习方法，让学学理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以th开头的单词。3. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/4. th后有er的单词。5. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。4、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。6、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。7、 Ho