高一地理必修2 3.1农业的区位选择导学案

1、.人教新课标版高一必修2 3.1农业的区位选择导学案【学习目的】1、 理解农业区位的含义。2、 掌握影响农业区位的主要因素及变化。3、 理解农业地域的概念。4、 掌握分析农业区位选择的思路和方法。【重点、难点和考点】1、 重点：影响农业区位的主要因素及变化。2、 难点：分析农业区位选择的思路和方法。3、 考点：影响农业区位的主要因素及变化。预习导学【温故知新】一、农业消费活动是指： 。 二、农业有广义和狭义之分：广义的农业包括： 、 、 、 。狭义的农业特指： 。三、农业区位因素及其变化：1、农业区位的含义：1农业消费所选定的地理位置：如泰国的水稻种植业分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业分布在

2、东南部在什么地方2农业与地理环境各因素互相关系：包括自然环境和社会经济环境等受什么影响2、影响农业区位的主要因素自然条件古代： 、 、 、 。社会经济条件近现代： 。技术条件近现代： 。【探究导学】【互动探究】一、农业区位图的判读分析农业区位图的目的就是做好农业区位选择，而农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地，从而获得最大的效益。分析农业区位图应遵循的一般原那么有两个：1大范围地区区位选择原那么进展大范围地区区位选择时应抓住主导区位因素进展综合分析。2小范围地区区位选择原那么 从影响某种农业区位的众多因素中，找出该种农业开展的关键区位因素。关键区位因

3、素可分为主要区位因素、主导区位因素和限制性区位因素三大类。1主要因素：指一区域符合某种农业开展所需要的所有因素，包括自然因素和社会经济因素。2限制因素：指不能满足农业消费所需的因素，如西北地区水源缺乏，是该地区农业消费的限制因素。3主导因素：指对某种农业消费影响最大的因素，假如没有该因素，就不可能有这种农业消费的分布，它可能是最突出的优势因素，也可能是限制性因素。经典例子：下面是部分典型地区农业的主导因素：主导因素典型农业农作物热量 青藏高原的青稞、珠江三角洲地区一年三熟的作物、海南岛的天然橡胶水源 河西走廊的粮棉、河套平原的种植业地形 横断山区、我国东南地区的立体农业土壤 东南丘陵的茶树、黑

4、龙江的大豆市场 城市郊区的乳牛、花卉、蔬菜交通 冬季，海南岛的蔬菜供给到北京地区技术 无土栽培，冬小麦、水稻种植区界限北移3.开展分析法农业消费活动及其影响因素处在不断的开展变化中，我们必须以开展的目光动态地分析农业区位图上反映的问题。二、农业区位因素的变化-自然因素的利用和改造【拓展延伸】课本43页活动题，根据所给资料和图片，分析以下农业消费的布局和变化1.主要受哪些农业区位因素影响？为什么？2.江西泰和县千烟洲为什么采取立体农业布局形式？农业地域的形成三、在一定的地域和一定的历史开展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业消费地区，称为农业地域。同一农业地域内，农业

5、消费的条件、构造、经营方式、开展方向等具有一样的特征。农业地域的形成，是因地制宜开展农业、合理利用农业土地的结果。世界主要的农业地域类型： 。农业地域的形成是因地制宜、合理利用农业土地的结果【练习导学】一、混合农业1.谷物和家畜混合农业分布 、 、 、 、 。特点：对象1种植作物 、 、 、 。2饲养家畜 、 、 。2.中国珠三角的基塘消费新颖的混合农业、生态农业二、水稻种植业1、特点：小农经营；单位面积产量高、商品率低；机械化程度低；水利工程量大；科技程度低2、分布 ： 亚洲东部、南部3、区位优势：高温多雨的气候,雨热同期；与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好

6、问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。水源充足；地势平坦；劳动力充足； 种植经历丰富；饮食习惯。三、商品谷物农业特点：消费规模大、机械化程度高，面向市场 商品率高，专业化程度高经营方式：家庭经营分布： 美国中部平原、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国；中国东北和西北地区的国

7、营农场作物：小麦和玉米区位优势：优越的自然条件；便利的交通运输； 地广人稀；工业兴隆；先进的科技美国的商品谷物农业与我国东北商品粮基地的比较1共同之处： 2不同之处： 3借鉴之处： 四、大牧场放牧业特点： 干旱、半干旱气候区，天然草场以放牧为主分布： 阿根廷的潘帕斯草原美国、南非、澳大利亚区位优势： 气候温和，草类茂盛，草质优良；地广人稀，土地租金低；交通便利距海港近措施:培育良种牛、改善运输条件 开拓水源、种植饲料2.阿根廷大牧场放牧业与我国牧区畜牧业的比较1区位比较： 2现状比较: 3借鉴之处： 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理

8、解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接

9、着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。五、乳畜业一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。是面向城市市场的商品化、集约化地域类型，是随着城市化的开展而形成的。城市