浅析高中地理教学中的线性规律

1、浅析高中地理教学中的线性规律地理教学中分析课本知识逻辑结构联系即知识体系得形成特别重要,因为教师能否明确课本知识体系得形成,直截了当关系到学生能否生动地掌握知识体系,摆脱支离破裂地掌握知识得状况,也关系到教师更好地确定教学重点.高中地理教学中分析课本内容时能够从不同得角度来归纳知识体系,比如：课本中许多知识呈线性规律联系在一起形成知识体系,这些线性得关系线大致能够分成两大类型.一、明线型明线是指地理课本中知识点、知识块、概念间等得联系,是一目了然得知识逻辑结构,又能够分成以下三小类：1 线状自然地理事物在复习、巩固知识点、块时能够利用地理课本中河流、山脉、海岸线、海峡等地理事物,把有关知识排列

2、在一起.例：长江干流从上游到下游能够把下述几组知识联成知识体系.知识类型长江上游长江中游长江下游商品粮成都平原洞庭湖平原鄱阳基地湖平原太湖平原钢铁工攀枝花重庆武汉马鞍业中心山上海特大都市重庆武汉南京上海2 线状人文地理事物课本中像风景旅游线、运输路线、人口迁移线等同样也能巧妙地串联许多知识点,构成知识体系.wCOm例：中东波斯湾沿岸石油输出路线中得中东波斯湾好望角西欧运输线,油轮通过得航线能够构成要紧洋流体系：波斯湾北印度洋季风洋流莫桑比克暖流本格拉寒流加那利寒流北大西洋暖流西欧3 地理图像中得曲线、折线等地理图像中得曲线、折线等能更清晰地讲明地理规律、地理原理得现象、分布特征等.还能在复习中

3、把图中所包含得知识点联系在一起.例：高中地理中第二章第一节“大气组成和垂直分层”中气温得垂直分布图能够通过气温随高度变化曲线使有关知识系列化.（附图图）二、暗线型暗线是指地理课本中知识点、块及概念间得联系,是隐含内在得知识逻辑结构,又能够分成以下五小类：4 人地关系线确实是以“人地关系”为线索,通过“资源和能源”那个纽带把自然环境和人类活动联系在一起形成一串珍珠状知识体系：自然环境（附图图）人类活动5 概念得内涵和外延反变关系线教学中为了更好地使学生掌握概念知识,可充分利用概念内涵与外延之间得反变关系,把各地理要素得有关概念组成概念体系.例：高中地理上册第一章第一节天体和天体系统中,天体系统级

4、不依照从高到低组成概念体系：总星系银河系太阳系地月系6 地理现象得形成必有其因果关系线地理现象得形成必有其因果关系,教学中能够利用因果关系,把地理现象成因等构成一个知识体系.例：高中地理第二章第三节“大气运动”一节中能够构成下列体系：（附图图）7 知识迁移线要做到知识迁移必须做到温故而知新,一是利用本学科学过得知识,解释一些地理理象证明一些地理原理,把初中地理知识或已学过得高中知识纵向联系形成体系.例：高中地理第三章掌握水平衡原理后能够解释第二章中人类活动对气候得妨碍：（附图图）二是利用已学过得其他学科知识,解释地理原理、现象等,进行知识间得横向联系形成体系.例：高中地理第四章“喀斯特地貌得形成”能够引入化学知识中得化学方程式解释喀斯特地貌得形成：（附图图）8 地理事物演变线高中地理有得知识点、块能够依照物质演变排列顺序组成系列知识.例：高中地理第四章第七节“地壳演化史”能够依照地壳演化史早晚构成系列知识：（附图图）利用地理课本知识特征,多种方法构成知识体系,对提高课堂教学效