浅谈八年级数学兴趣教学数学论文

1、浅谈八年级数学学习兴趣的培养黑山二中许素曾有人概括说：“七年差距不大，八年两级分化，九年天上地下。我觉得这正是初中阶段各年级学生数学成绩的高度概括。是什么使学生的数学成绩有如此的变化和差距。细细想想。很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，加之七年级数学教学内容不是很难，所以学生能应付得来。到了八年级，兴趣就慢慢消失，知识的难度加大，学生出现厌学习和难学会，时间一长势必两极分化。我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了很多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！常听老师抱怨；我都讲N遍了，怎么还不会？也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这几乎成了八年级

2、数学教学的普遍性问题。这应该引起我们的反思。八年级是整个初中学年承上启下的关键时期，所以学好八年级数学知识至关重要。八年级学生叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期，在这一时期，学生的学习观、价值观都需要教师的引导。因此，八年级的数学教学一定要注重方法，注重成效，使学生能够顺利实现学习转型，培养浓厚的学习兴趣，打下坚实的学习基础。“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生

3、对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”（心理学家布鲁纳语），那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？一创造一个良好的教学环境，激发学生探索新知的兴趣八年级孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，根据学生好奇的心理特点结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。1、教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励

4、、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。2、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美,数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数

5、学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地。3、教师能利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。二精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣古人云：“学起于思，思起于疑”。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。1、以导引趣导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，

6、可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白（”导入新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。2、以疑引趣爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。3、以动引趣数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。1. 三联

7、系实际生活，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。2. 1、从生活中提炼数学问题学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。2、在生活中应用数学知识学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生

8、更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。3.兴趣是最好的老师；兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会变要我学'为我要学；变苦学”为乐学：总之教学过程是一个认知因素与情感因素相互作用的过程，教学对象是有情感的学生，他们有着自己丰富的内心世界，需要得到教师更多的理解、信任和关爱。因此，数学教师在课堂上不仅要有精深的数学知识、严谨的教学态度、娴熟的演算技能和高超的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。教师站在讲台上要用期待的目的注视着学生，用高昂的情绪感染着学生，用激动的语言鼓舞着学生，