浅论多媒体教学在初中数学课堂教学中的运用

1、浅论多媒体教学在初中数学课堂教学中的运用杨伟才临沧675903）摘要：在初中数学课堂教学中，运用多媒体教学进行教学有利于更好地创造教学情境，集中学生的课堂注意力、可以更好地凸显出课堂教学重难点、能够培养学生的创新思维能力等优势，同时也存在着盲目追求多媒体课堂形式的华丽、盲目追求多媒体课堂的内容丰富、忽视教学对象的认知水平等问题。在多媒体运用中必须注意：精心制作，认真准备；适时展示，恰到好处；“演”“讲”结合，指导观察等3个方面的事项，才能更好地实现多媒体教学在初中数学课堂教学中的实效性。关键词：多媒体教学初中数学课堂教学应用随着经济文化的发展和社会的进步，世界已经步入了信息社会。科学技术的飞速

2、发展使多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到课堂教学。多媒体辅助教学的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制；表现手法多样性。当前，如何运用多媒体教学提高初中数学课堂教学质量和效益，成为初中数学课教学改革的重要方向。一、多媒体教学在初中数学课堂教学中的应用优势（一）多媒体教学更好地创造教学情境，集中学生的课堂注意力。传统的教育方式是教师，黑板，板擦，学生之间简单的组合，课堂内容单一，容易让学生产生厌烦的情绪。通过多媒体辅助教学工具，可

3、以有效的提升学生的学习兴趣，集中注意力认真听讲。随着时代的发展，人们的日常生活中离不开计算机。利用计算机辅助在现代化教学的作用也日益增大。教师可以通过对课件版面的设计，加入一些时代信息化元素，利用生动形象美观的课件，图片，动画效果，可以帮助学生在枯燥的课堂上集中注意力。比如说在上到九年级下册投影与视图这一节教学中,我组织学生观看一些日常生活中的投影和视图的图片，加上动画立体效果，这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地达到了集中学生课堂注意力的目的。当讲述到一些比较复杂或者是难以理解的内容上，更加要注意课件的制作效果。通过形象有趣的多媒体辅助教学软件可以帮助学生在学习比较复杂难懂的问题上不产

4、生厌倦心理，简单生动的画面可以让学生提起兴趣认真听讲。（二）利用多媒体教学可以凸显出课堂教学重难点根据多年实际工作经验发现，传统的初中数学教学模式过于注重教师在课堂上的重要性，单一灌输式的教学模式不仅加大了学生对知识点的理解难度，更重要的是课堂容量较低，造成了课堂整体效率低下的问题，已经难以满足时代的发展需求。新的教育理念下可以利用多媒体教学，将抽象的知识点用生动形象的教学辅助工具呈现在学生面前，让学生更好的理解，与此同时让课堂更具有生动形象的直观感受，很好的突出课堂内容的重点难点。在保证了课堂质量的同时还可以激发学生对数学的学习兴趣。比如说三角形、四边形一章内容讲解时，以往灌输式的教学模式让

5、学生理解起来非常困难，然而这些知识点的讲解又是重点也是难点，因此新的教育理念下，教师可以利用多媒体教学工具来向学生介绍四边形在实际生活中的运用的动画图片，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的立体感，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探索，并联系自己找到解决问题的方法，从而提高了学生分析、解决问题的能力，解决教学的重点和难点。与此同时教师还可以利用多媒体教学辅助工具对学生进行情感教育，这也是初中数学教学改革中非常重要的一个环节，比如说可以在授课过程当中播放一些励志歌曲的视频音频片段，通过这样的形式去启发学生，从而达到对学生的情感教育启发的目的。（三）运用多

6、媒体教学能够培养学生的创新思维能力当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创

7、新能力的目的。二、目前多媒体教学在初中数学课堂教学运用中存在的问题（一）盲目追求多媒体课堂形式的华丽多媒体在课堂教学中全盘包办，投影屏幕完全替代了教师板书。多媒体在教学应用中的形式华而不实，哗众取宠，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。（二）盲目追求多媒体课堂的内容丰富多媒体课件内容重复使用教材，把教材上的文字内容、设置的情景、漫画没有创新大量复制在多媒体课件上。所谓的课件也就是“书本搬家”，这本来通过引导学生看书就可以解决的。多媒体课件大容量信息填塞，出现“机灌”现象。不加选择的把所有信息都一股脑儿都抛给学生，课件中罗列了很多图片和事例，课堂8

8、0犯上的时间都是在看材料、讲材料。学生接受信息都来不及，更谈不上分析信息、培养能力了。一节课下来学生唯一收获就是看了很多精美图片和生动材料。（三）忽视教学对象的认知水平在对高年级学生课堂教学的多媒体课件中，使用了适合低幼年级观看的卡通动画，其效果适得其反。课堂教学反应往往是学生笑场结束，完全达不到应有的教学目标。三、多媒体教学在初中数学课堂教学运用中应注意的事项正因为多媒体教学有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用。但是，多媒体教学在初中数学教学中却存在诸多问题，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当，媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教

9、学目标的实现程度。为了获得最佳的多媒体教学效果，更好地实现多媒体教学在初中数学课堂教学中的实效性，笔者根据自已的经验提出如下几个应注意的事项：（一）精心制作，认真准备在制作多媒体课件时，教师必须对画面上的信息加以限制，要有所取舍，剔出无关的声音、动画，不要采用多种颜色和频繁变换各种形状的字体。教师在备课和课件制作过程中必须把握时间，精心设计防止信息过量。在情景内容上，精选信息，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息，帮助学生明确思维激发对象的同时引发不同学生思维的不同方向。教师必须正确处理学生实际、教材内容与多媒体教学的关系，根据学生实际来制作课件。七年级不妨在课

10、件上多使用有意义的卡通flash宣传片：而八、九年级在课件上应多使用录像或真实的照片。运用多媒体进行教学，媒体的选择，教学的设计一定要适合学生年龄特点和心理特点。七年级的课件设计上要尽量使学生享受到学习的欢乐，成功的喜悦；八、九年级的课件设计上要侧重于训练学生辩证的思维方式及多角度观察问题的能力，提高学生辨析能力、选择能力，收集处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。（二）适时展示，恰到好处多媒体的展示时机要建立在教学目标、教学内容和教学媒体三维立体关系的基础上，符合学生课堂学习的心理流向。教学媒体受教学目标和教学内容所制约，并为之服务的。课堂教学效率的高低，主要取决于学生兴趣是否浓厚，情绪是

11、否高涨，注意是否集中，感知是否清晰，思维是否亢奋等。因此，从学生心理流向看，多媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与媒体的切入关系看，只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切入，方可收到好效果。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。（三）“演”“讲”结合，指导观察在进行多媒体演示时，是教师不停地讲解代替学生观察，还是在教师的指导下，让学生自己观察，自己解决问题，这是传统教学思想与现代教学思想在媒体演示教学中的不同点。因此，“演”“讲”结合，有计划、有步骤地指导学生

12、观察，思考现象与本质间的联系，是媒体演示的重点。多媒体能提供生动、直观的视听信息，但获取这些信息并非教学目的。何况单一的演示往往欠深刻，单纯的讲解太抽象。因此，在课堂上教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示和讲解有机结合起来，通过讲解把直观与抽象，视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律。实现感性认识到理性认识的升华。这对于学生掌握知识，培养情感，发展想象，启迪思维，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒体教学中，切不可让媒体演示来代替老师的讲解和引导。总之，对于我们教师而言：在使用多媒体教学中，首先要学好多媒体教学，其次要用好多媒体课件，最后要充分发挥教师的主导作用。愿通过我们的努力能让多媒体在现代教育注入新的活力，开创出初中数学课堂教学的美好明天！参考文献：1徐婶，