浅谈多媒体信息技术在初中生物课堂中的运用

1、浅谈多媒体信息技术在初中生物课堂中的运用摘要：多媒体信息技术以其图文并茂的优势广泛应用到课堂教学中，给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个全新的时期。根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，开阔学生视野。在教学中利用多媒体信息技术可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个教学课件中，充分发挥信息技术设备的工具性功能，使多媒体信息技术溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，探索规律，启发思维。但是多媒体信息技术在课堂中运用一定要适度即可，从而提高教学质量和效率，提高教师的综

2、合素质。关键词：初中生物课堂；多媒体信息技术；优越性；注意问题信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术1。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、报刊、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。在学校教育教学中，信息技术的运用是一个为达成教育教学目标而采用和发展信息技术的综合结构，主要以多媒体信息技术为主。关于多媒体信息技术，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板

3、、挂图、幻灯片、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体信息技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；拓宽和加深课堂学习的内涵和外延2。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体信息技术在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。一、多媒体信息技术可以提高教学质量和效率生物学包

4、括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。但在多媒体信息技术的教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，使学生更容易理解和掌握教学重难点，又提高了教学质量和效率。比如，初中生物七年级上册种子的萌发一课，课本中从文字和静态的图片给予展示，好多学生无法理解种子从萌发到成长的

5、过程，如果用实验演示的话，需要很长时间，又不易观察其生长的详细过程。但使用多媒体信息技术后，将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长，种子中各部分的变化过程，整个过程栩栩如生地显示在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。在讲流动的组织血液一节时，教师只能强调血液是一种结缔组织且可以在血管内流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，利用多媒体技术通过视频的形式展示血液循环系统，则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的理解和记忆也准确长效，继而提高教师的教学效率，学生的学习质量。二、多媒体信息技术能激发学生学习兴趣，开阔学生视野传统教学中，教

6、学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体信息技术通过播放图片、动画等，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。例如：在讲人的性别遗传之前，我用幻灯片展示了这样一个情景，一只小鸭正对着一个孕妇，若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了切切私语。于是我问：“同学们看了这幅图后想到了什么？”有的说，这是一个孕妇和一只小鸭。有的说，小鸭在猜孕妇肚子里的孩子是男孩还是女孩。不难看出学生思维不断拓展，非常活跃，探究的兴趣越高。比如在生物圈是最大的生态系统一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱

7、的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题。不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。生动而丰富的画面，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。三、多媒体信息技术能更好地创设教学情境常言道：良好的开端是成功的一半。在教学中灵活的运用有效的多媒体信息技术教学，恰当巧妙的创造一种形成直观、行动愉悦的情景导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打好基础。例如细胞通过分裂产生新细胞的教学中，可以利用播放一段视频：人体受精卵发育成胚

8、胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端；例如输送血液的泵心脏一课时，可利用多媒体动画和视频多侧面，多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，随后课件画面进行动态分割，让学生理解心脏的结构，从而全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。四、多媒体信息技术能提高教师的综合素质传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个

9、的提问和板书，在多媒体信息技术应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体信息技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体信息技术的使用，而且还要能够运用多媒体信息技术手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件等。教师只有不断的学习信息技术和生物学知识，才能具有制作有较高水平的教学资源的技术。五、在生物教学中运用多媒体

10、信息技术时要注意的问题在初中生物教学中利用多媒体信息技术开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣和质量。但是此时我们也要强调，不是每一节课都要用多媒体信息技术来上课的。在一节课中是否使用多媒体信息技术以及哪些环节要使用信息技术手段应该根据教学的内容、教学目标要求、学生的实际知识的储备等等情况所选择的。有些教师在教学过程中，无论教学内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，形成了无多媒体不成课的局面。结果使教师缺失了教学的能动性、灵活性和创造性。生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作、实验仪器设备的操

11、作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。利用对媒体信息技术手段可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量也是有利的。但是有一些教师为了图省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示，学生只观察到模拟实验现象，只培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手操作能力的培养，也不利于对学生进行生物实验科学态度和科学方法的培养。所以生物课中学生动手操作的实验教学绝对不是多媒体信息技术手段所能取代的。总之，在生物教学中多媒体信息技术运用的越来越多，使生物学知识变得有趣味性，也拉近了生物和学生之间的距离，吸引学生的注意力，把知识性、娱乐性、新颖性结合在一起，但是多媒体信息技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。4我们也不要忽视传统教学手段的合理性。在教学中我们将多媒体信息技术的优越性和传统教学的合理性相互融合，激发学生的学习兴趣，以提高教师的教学质量和学生的学习效率。对每一个教师来说，把多媒体信息技术灵活地运用在生物教学中，任重