浅谈学校多媒体使用现状的不足

1、浅谈学校多媒体使用现状的不足多媒体教学，又称"计算机辅助教学”，英文缩写MCAI（全名MultimediaComputerAssistedInstruction）。常见的教学软件有PowerPoint、Authorware、Premiere、Flash等。把多媒体引进课堂，可以说是教育发展的第三次革命。其对教学的促进作用，越来越为人们所重视。然而，在实际教学中，一些不和谐的音符却时隐时现，影响了整首乐曲的演奏。而这些不和谐音符的出现，大多是由于主观意识造成的。下面就这个问题略加分析。1、 学校方面主要存在以下几点不足：（一）投入不足受各种因素的影响，不少学校多媒体设备配备不够，远远不

2、能满足教学的实际需要。有些学校领导认为：几千年的传统教学模式，不也培养出了一代又一代的优秀人才吗？多媒体嘛，可有可无。也有的领导会说：多媒体好啊，可学校没钱真想买，实在是没办法啊。第一种领导，让我想起了上个世纪80年代一个真实的故事：我们村有一个老大爷，非常勤快，每天早出晚归，挎个粪箕子到处拾粪“庄稼一枝花，全靠粪当家”嘛。别人劝他：别光上粪，买些化肥上吧。他眼一瞪说：“我都种了大半辈子地了，从没用过化肥，上那玩意干嘛？还是粪实在。”丰收的季节到了，他惊奇地发现自家没有别人家收的粮食多，想了好久都没明白，明明自己地里的粪最多，咋还不如人家的收成呢？后来，在子女的再三说服下，对于化肥这个新生事物

3、，他也就睁一只眼闭一只眼了。对于第二类领导，我们无话可说。鲁迅先生有句名言：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”既然时间是可以“挤”出来的，条件也应该是可以“创造”出来的。至于“创造”不“创造”，那就“事在人为”了。（二）设备利用率低不少学校的多媒体设备仅仅是个摆设，利用率不高，特别是设备越少的学校，这种情况越明显。除非上公开课、上级检查、兄弟学校参观等时才拿出来做做样子，平时总是“藏在深闺无人使”。究其原因，主要是“嫌麻烦”的思想在作祟。你想用吧，提前得找领导批准，得找有关人员安排，学生得转移教室，设备可能临时会出问题（这不是笑谈，曾见一次公开课，上课铃声响了，听课老师也到了，授

4、课老师却还在忙着维修设备）一来二去，使用的积极性大大降低，设备也就成了摆设。那么，每个教室都装备多媒体会不会改变这种现状呢？肯定会。这也是我们最希望看到的，但出于种种原因，不少学校还达不到这个要求。（三）师资培训欠缺不少学校花了很大力气把“硬件”建设好了，却忽视了“软件”的配套建设，导致了物不能尽其用，发挥不了其应有的作用，自然也很难取得应有的效果。很多教师都有运用好多媒体这一先进教学手段的愿望，学校应及时培训，特别是对电脑基础差的教师，更应作出硬性规定。我校就是这么做的：设备刚买来的第一学期，学校规定，全体教师参与学习，每周六下午进行集体培训，分初级班和高级班进行分层次教学；并且，学期结束后

5、，要进行考试，不及格者下学期继续培训。事实证明，效果很好。在掌握了基本的操作之后，为进一步提高教学质量，学校还可以定期举行一些诸如课件设计交流、多媒体教学比赛等方面的活动，以激励教师向更高的层次迈进。2、 教师方面主要有以下几点不足：（一）不思进取50%以上的城市教师能独立操作多媒体,20%以上的教师能熟练操作并且能够处理一些突发状况,不会或者不愿意使用多媒体教学的教师只占少数比例。而在农村中学里,大约40%的教师在专业人员的指导下能独立操作,只有少数教师能熟练操作,大约38%的教师不会使用任何多媒体,还有不到11%的教师不愿意使用多媒体教学。在软件应用方面,有65%的城市教师能熟练掌握软件的

6、安装,而农村教师能熟练安装的只占22.9%。问题如此严重，不少教师却不以为然，认为没有什么。“哀莫大于心死”这句话可以说用在什么场合都挺合适的，当一个人习惯生活在“问题”中时，是感觉不出问题来的。在日常生活中，就时常听到这样的话：言论一：“年龄这么大了，学也学不会，把机会留给年轻人吧。”国家一直在提倡“终身教育”，作为教师，更应懂得“活到老，学到老”的道理。年龄不应该成为学习的障碍。“学”“不学”是一个问题，“学会”“学不会”是另外一个问题，关键是在大脑里有没有这种“挑战自我”的意识。明朝的李贽，立志著书时已经54岁了，他的名著焚书和藏书是先后在64岁和73岁时完成的。今天的娄仁法老人（浙江宁

7、海人），80多岁的高龄开始接触电脑，20多天后就学会了几何数码打字法，还经常热心帮助年轻人学习。美国哈佛大学心理学家德格斯坡厄尔测试过16000个25岁到92岁的人的推理能力、记忆力、视力，以及对空间的判断力。在这些测试中，他发现80多岁的人甚至表现得和年轻的对手同样良好。一些80多岁与90多岁的人智力接近于任何年龄的最高水准。即使那些脑力表现最差的，也只不过是轻微的衰退。3列出这么多实例，只想说明一点：年龄不是问题，“意识”才是问题。言论二：“我已经会用PowerPoint（或其它，或其它之和）了，够用的了。”很多教师喜欢“知足常乐”，满足于现状，这也是多媒体运用质量不佳的一个主要原因。这种

8、典型的“小富即安”的思想流传了几千年，也算是“优秀传统”之一了。记得拿破仑先生讲过一句话，“不想当将军的士兵不是好士兵”，可否套用一下说“不想努力进取的老师就不是好老师”呢？在信息技术迅猛发展的今天，知识更新那么快，老是抱着自己的半桶水晃啊晃，时不时再洒下几滴来，看看现在还剩下多少呢。我们时常教导学生说，学习如“逆水行舟，不进则退”，可我们自己又是怎么做的呢？容易满足的人，往往是自己满意了，可别人不满意，这又该怎么办？言论三：“忙，我忙啊，我真的太忙了。”“忙”？不错，谁都忙。备课，写教学设计，批作业，辅导学生，还要照顾自己的家庭，哪一件事不够忙乎的。教师是勤劳的，也应该是最辛苦的，这大家都知

9、道，可谁让我们选择了这个职业呢？想不奉献都难啊。话说回来，忙中偷闲，挤一挤时间还是有的。君不见：办公室内，有人在挤时间“偷菜”，有人在挤时间“聊天”，有人在挤时间“淘宝”，有人在挤时间“厮杀”一个个全神贯注，一个个兴高采烈，一个个眼疾手快，一个个激情澎湃信息技术的优势被发挥得淋漓尽致。只可惜，一到学点真本事，时间就挤不出来了。（二）套用、滥用课件多媒体课件是教师教学经验、教学方法的结晶，体现着自己独特的教育理念。可在实际工作中，由于种种原因，原创课件很少，借用的很多。借就借吧，多少也得根据各自的学情稍加改编，以更好的适应自己及学生吧。事实上，有的教师从网上下载好课件后，匆匆看一遍，就带到教室里

10、用了。有时甚至放过一张幻灯片后，都不知道下一张是什么内容，教学效果可想而知。现在很多网站为了方便教师的工作，提供整学期资源打包下载，包括一学期甚至一学年的教学设计、课件等。一次下载，长期受用。多下几个网站的，资源就更丰富了。资源有了，不用白不用，于是乎，有的教师就养成了依赖的心理，反正有课件呢，上课时手指一点就行了。省事是省事了，可是哪一天要突然停电了，或设备突然“歇机”了，没做两手准备的老师可就傻眼了。用不用课件，应该视教学的实际需要而定，东西再好，天天吃，也会反胃的。（三）操作技术差，课件质量差操作技术差，主要是没参加培训或学得不好造成的。个别老师在使用多媒体上课时，经常要找其他老师帮忙，

11、有时是课前，有时是课中（这可就麻烦了，一班的学生都在眼巴巴地望着），轻的影响教学进度，重的教学任务就有可能完不成了。课件质量差，这方面的原因很多：一是水平所限，二是时间所限，三是心态影响，四是环境影响“前人之述备矣”，就不一一絮叨了。（四）监管不到位班里有了多媒体，任课教师又多，这节课你用，下节课他用；为了使用方便，班主任一般把多媒体的钥匙交给班长保管，而各班班长的管理水平是不一样的。毕竟有这么好的一个东西放在那里，会很吸引同学们注意的。不管怎样吧，学生偷偷使用多媒体的现象时有发生（大多是在周末，情况严重的中午也有）。很快，病毒（多是mp3、手机储存卡带的）入侵，机器损坏，令授课老师叫苦不迭。遇到这种情况怎么办？加强管理、教育，严格规定；再不行就给电脑设个密码，只有任