浅谈教师课堂评价语的有效性

1、浅谈教师课堂评价语的有效性浅谈教师课堂评价语的有效性一、课堂评价语的作用和意义评价是教师对学生思维过程、知识体系、语言方式、答题技巧等综合方面的高度概括与评价，对学生的渴望被认同心理的保护起着巨大的作用。教师充满激励的评价语言和技巧就在于使每一个儿童的力量和可能性充分发挥出来，从而获得前进的动力，在自信中走向成功。二、现行课堂教学评价语言存在的问题1、评价语出现泛滥不少公开课上，或许是处于对学生发言的尊重，或许是为了体现人性的关怀，再或者是因为好孩子是夸出来的。我们的老师都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝，一味地为学生拍手叫好。评价都是“你真棒”、“你真了不起”“回答真不错”等表扬的话。一堂课下

2、来，学生如雷贯耳，犹如家常便饭。但泛滥的评价，持久下来，只会使学生变得浮躁、麻木，对教师的评价语与奖励就会产生淡漠感。因此，教学中我们应该减掉那些言不由衷的表扬，让表扬的次数适时适度，使我们的评价语真正对学生起到激励作用。2、评价语过于简单、笼统教师评价语的主要功能是激发学生学习的热情和探究的兴趣，是为了促进学生的学。如果一味地用“统一式”的“不错”“很好”等简单、笼统的语言来评价学生，是煽动不了学生激情的火花的，也不能对课堂气氛起到一种推波助澜的作用，学生的学习失去了“导航”，将会使部分学生的学习态度变得随随便便。3、评价语有些含糊不清模糊性评价就是对学生的思考成果、发言不论高下、不置可否、

3、不作诊断、不予以导向，让学生难以从老师的评价信息中领悟方法。学生答问时，常出现矛盾或不一致的情况，或者是冒出教师在教学预设中没有涉及的问题，这是常有的事。一位教师在教学凡卡一课时，大家围绕凡卡悲惨的生活，一位学生不假思索地说：“凡卡刚九岁，那样的条件下怎么会识字”老师说：“好。”并示意该生坐下。接着让其他学生继续发言，老师也没有给予单独的评价。最后，老师说：“大家说得都很好，讨论就到此结束。”他好在哪里呢？学生没有明确的方向，十分的含糊，对这个问题更是一脸的茫然。综上所述，不切实际的表扬，其实是一种虚浮信息的传递，也是一种不实风气的熏陶。因此，教师课堂评价语言的问题不可小视。那么，如何提高教师

4、课堂评价语言的质量呢?我们可以根据不同的课堂氛围，不同的情景，不同的学生，有针对性地运用不同的评价语言。三、课堂教学语言评价的策略1、以多样性创新求变口头语评价和体态语评价相结合。每个学生回答完问题或提出问题后，总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励，使学生有被认可的满足感和成就感，从而不断获得前进的动力，在自信中走向成功。而在评价的形式上，应追求多样化：例如，上课时，一名同学踊跃举手，老师向他投以微笑，给予肯定；一位同学回答问题十分精彩，老师伸出手指，给予赞赏；一名胆小的同学，发言，老师向她投以信任的目光，表示鼓励我们老师不要怜惜这些小小的举动，不要怜

5、惜真诚的评价，它会拉近师生关系，提高教育教学效率。教师口头语评价要生动丰富、机智多变。教师只有广泛搜集，加强积累，不断消化，才能使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，达到实效。尝试实物评价。我们可以赠送除星、小红花之外，有象征意义和纪念价值的小物品，这些都燃起学生的希望和期待，会令学生信心百倍。2、满足需求，平衡差异，把握评价的层次性殷切的启迪，让尖子生超越自我这部分学生已经形成良好的学习习惯，课本中浅显的知识已不能满足他们的需求，他们所需要的是超越课本难度的新知，体会学识上超越同龄人的快感，享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视

6、角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。诚挚的欣赏，让中等生完善自我教师丰富、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向尖子生靠拢。因此，课堂评价应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，即对知识正误的导向及学习方法的点评。让他们通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短。在课堂上，我等待时机，在他们表现好的时候给予最大限度的表扬：“听，你读得多美啊，再给大家读一遍吧!”“看得出，你在很努力地思考，老师期待着你更大的进步。”“你能把一个长句子读通，已经不错了，如果再注意语调的变化，会更让人意想不到，你愿意再

7、试一次吗？”“我很欣赏你上来表演的勇气”通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中来。热切的激励，让后进生充满自信这部分学生共同特点是缺少自信心，最需要的是老师那充满爱心的鼓励和肯定。因此，老师在评价时切不可敷衍了事，应该小心谨慎，做一个细心者。不断发掘学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点进步，哪怕是不起眼的一次发言，只要他们出力尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，在准确评价的过程中，使他们打消自卑的心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。在课堂上，我时常这样去评价后进生：“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不起，精神可佳。”“恭喜你，这一遍终于读对了

8、，你通过了毅力的考验。”“你可能因为紧张答错了，没关系，慢慢来，你一定能回答得非常好”3、教师角色的转变为学生的自主发展营造空间做真诚的倾听者我们老师，要时时刻刻做学生忠实的听众，在倾听学生发言的过程中，要有眼光向下的真诚和耐心，要做到认真、专注、不分心，如没有特殊情况，应该允许学生把话讲完。教师掌握了倾听的技能，就会得到事半功倍的效果。一个能倾听学生发言的老师，才能真正赢得学生的信任和尊敬。做科学的评价者在课堂展开讨论的时候，问题的设计要科学，教师的评价更要正确。当学生回答完毕落座后，教师应根据学生的不同，给予不同地评价。既要肯定学生回答正确的地方，也要能诚恳地指出学生不足的地方。在评价的过程中，既要针对性地解决主要的教学矛盾学生容易忽略或掌握欠缺的内容，又要根据学生的年龄特征和智力水平作出不同的回答，既不要超越他们能接受的水平，又不要低于他们可