高中地理必修一“自然界的水循环”教学设计

1、.人教版高中地理必修一“自然界的水循环教学设计课标要求与分析课标要求1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。2、说明水循环的地理意义课标分析课标要求学生通过本节的学习对自然界中的水循环有较为详细的理解，可以画出水循环的示意图，正确对待水循环和人类生活的互相影响，树立正确的人地观念，学以致用，保护水资源。教学内容分析本节是人教版高中地理必修一第三章第一节，通过学习使学生掌握水循环发生的领域、发生的环节、水循环的类型和意义等知识。学情分析高中生理性认识正在逐步形成和开展，观察、判断、分析、推理才能在不断进步；高中生思维比较活泼，已具备一定的识图、读图才能；学生通过的生活经历已有的知识已经掌握一

2、定的水的根本知识；这些对学习水循环打下了一定的根底，可以完本钱节课程的任务。设计理念和原那么教学理念1、以学生为主体2、培养学生学习和创造的才能教学原那么1、问题原那么。问题即思维，一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。2、鼓励性原那么。包括成功鼓励、评价鼓励等，激发学生的学习热情，鼓励学生不断进步。教学目的要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时

3、表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。知识与技能“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含

4、义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、理解地球上水圈水体的构成及各个水体互相转化的关系；2、认识河流的补给来源，理解陆地上的各种水体之间具有水源互相补给的关系；3、理解水

5、循环的概念、主要环节及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法1、运用课本插图和课件演示说明水循环的过程。2、引导学生分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。情感态度与价值观1、通过学习水体的有关知识、增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观念，养成节约用水的好习惯；2、通过学习对人类活动与水循环的互相影响，认识人地和谐、可持续开展的重要性。教学重难点重点讲解出水循环的过程和主要环节，绘制水循环简图，使学生从地理图表、地理现象中获取有用的信息。难点 陆地水体之间的互相补给关系教学方法讲授法、图示法、提问法、启发法教学媒体多媒体课件、板书教学过程1、导入新课。首先，运用谜语吸引学生

6、兴趣，引入本节课要讲解的对象，指出水在我们的生活中不可或缺又常常被人无视。然后向学生简单介绍本节课的主要内容，包括“互相联络的水体“水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点是为第二个知识点做铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。 2、讲授新课。结合日常生活，利用多媒体课件简单介绍水圈的特点、水圈的组成和陆地水体之间的互相补给。掌握这些根本知识之后引入水循环的概念，水循环指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。然后重点讲水循环的过程，通过板书讲解分析水循环过程中蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表地下径流这五个主要环节，进而讲解海洋内循环、陆地内循环和海

7、陆大循环这三种主要水循环类型。水循环的类型中海洋内循环和陆地内循环都不全面，各类水体之间都互相联络，再水循环过程中通过水汽输送和地表地下径流环节使陆地水体和海洋水体可以进展交换，进而组成完好的海陆大循环。紧接着利用多媒体播放多张图片带着学生对水循环的地理意义进展分析，使学生认识到水循环可以维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡和塑造地表形态。简单举例说明人类活动对水循环的影响使学生明白人类与水循环互相影响的。 3、稳固新知。将全班学生分成A、B两个小组，通过课堂抢答的方式检验学生对本节课的掌握，同时采用鼓励问答的方式激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，加深学生的记忆。4、课程总结。