浅谈如何让小学语文阅读教学走向高效

1、浅谈如何让小学语文阅读教学走向高效阅读教学是语文教学的重要环节。当前小学语文教师就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、读、写的重要环节。搞好阅读教学，采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维，发展学生的智能，提高教学效率。因此，语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，才能进行有效教学、形成高效课堂。下面，我就粗浅地谈谈自己在阅读教学中的一些做法：一、确定每节课的教学目标，为课堂教学找准方向。高效的语文课堂应该是一个目标明确、层层深入的课堂。要想提高课堂教学效率，在一堂课中，教师教什么，怎么教，学生学什么，必须制定明确的目标，这就需要教师依

2、“标”扣“本”，即以小学语文课程标准作为课堂教学的依据，以教材作为课堂教学的范本。在制定一篇课文的教学目标的时候，教师应紧扣教材，反复钻研教材，抓住教学的重难点。对教材，我们不仅要在“深入”上下功夫，而且要在“浅出”上做文章。怎样“浅出”就必须要有效策划。有效策划就是考虑怎么教的问题，这是让孩子们在课堂上进行有效学习的前提和保证。所以教师在教学中要根据学生的实际水平和情绪状态进行整体思考、对教材进行“再度开发”，对课堂的内容做出“生本化”的处理，从而为课堂教学找准正确的方向。二、凸现学生的主体地位，以学定教，顺学而导。高效的语文课堂应是学生学习的场所。作为教师必须牢固树立学生是学习的主人的思想

3、，还学生主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成好的学习习惯形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文学习效率。那究竟调动学生阅读的主动性，体现学生的主体地位呢？我的做法是：1、建立民主和谐的师生关系民主和谐的师生关系是阅读教学活动中学生发展的基础，是落实主体性教育不可缺少的条件。在教学中教师必须尊重学生，相信学生，理解学生。从思想感情上热爱学生，要把学生看成是与自己人格平等的朋友，尊重他们的人格、情感、个性差异与智慧潜能。这样师生之间你尊重我，我信任你，学生才会积极主动地思考、提问，才能大胆地发言、自主地决策。2、给学生自由、

4、自主活动的机会在语文阅读教学中，要落实主体性教育，必须先让学生具有独立性，即把学生的“权利”还给学生。要让学生自己选择、自己阅读、自己感悟，使他们成为学习活动的主人，成为课堂上的主角。而教师要尽量压缩自己的时间，在教学中的作用是为他们提供机会和可能选择的学习资料、扮演帮助、促进者的角色就行了。3、以学定教，将语文阅读教学的根植于学生的生活将语文阅读课堂教学置于学生真实的生活认知、生活方法、生活情感等背景中去，能激发学生把作为生活主体实践能力的听、说、读、写相融得更好，他们就会在生活中学习、在学习中生活。从而会使他们处于一种和谐、愉快的状态之中，这时学生主动参与的欲望，阅读的真正价值也得以实现。

5、三、重视学生阅读指导，以读为主，整体把握语文课程标准明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读。”因此，我们一定要改变以往教师拼命地讲，学生认真地听的教学模式，而是要以读代讲。我觉得好文章是读出来的，只有反复大声地朗读，细细地品味，才能读出其中的精妙之处。因此，在阅读教学中，我注重了以读为线，根据学生不同，采用不同形式，分层面确定目标，面对阅读能力低的学生，采用“牵引法”，让学生带着问题阅读任务去感知教材。即带着问题读文本。面对阅读能力较强的学生，给他们充足的时间让其个性化阅读，分组合作解决阅读问题。尊重学生个人见解与体会，根据学生实际情况，巧拨精点，使学生更准确地把握

6、文章思想，使阅读课堂教学焕发出美丽的光彩。四、增强小组合作学习的实效性，努力实现阅读教学的高效小组合作学习是新课程理念极力倡导的学习方式之一，它不仅有利于发挥集体的智慧，而且能培养学生之间合作交往的能力，促进学生主动性的发展，通过这种合作能使学生的思想相互碰撞，真正达到解决问题的目的。所以，在阅读教学中，教师可以把一些高质量有探究价值的问题放到小组讨论中去，首先可以要求学生同桌间相互讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放到小组中进行讨论，实在解决不了的再全班和老师一起讨论。这样在课堂上就建立起了一个师生交流，生生交流的模式。在小组学习中获得的知识无疑比老师讲解获得的更深刻，从而为高效课堂提供了更有效的手段。为增强小组合作学习的实效性，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。总之，现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读能力的提高，将对课堂教学产生积极的效果。教学中，教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导